基于微視頻教學的中學生物理核心素養培養策略

秦煥山

摘 要：在新的時代背景之下，課程改革如期而至，這就在一定程度上要求教師進行創新，將自己的教學方法進行變革，因此，微視頻這一教學方法得到了廣泛的運用，它能夠有效地將生活中出現的物理知識進行放映，引導學生關注生活，從中發現物理現象。本文將從微視頻的系統化介紹出發，對中學生物理核心素養的培養策略進行了具體探究。

關鍵詞：微視頻教學 中學生 物理核心素養 策略

要想實現對物理知識的有效學習，就需要學生能夠有效地運用知識體系，將一些物理現象進行理性化的認識，但是，從目前中學生的身心發展來看，他們有著很大的不確定性，對于一些知識和問題存在著極大的理性認識，不能夠很好的利用感性思維處理問題。這就導致學生不能夠從生活中去發現物理現象，進而難以實現對學生進行情感、態度、價值觀的陶冶，所以，對中學生實現物理核心素養的培養十分艱難。在新的教學改革之下，各學校、教研工作者紛紛將自己理念進行了創新，以求得幫助學生實現核心素養的培養，以改變應試教育對學生的消極影響為目標不斷努力著。相信這些目標的實現將會為學生的全面發展奠定堅實的基礎[1]。

一、微視頻的特點和內涵

微視頻一種新型的教學方法，它具有高效性、便捷性、易操作、廣泛性等特點。在物理教學的過程中，很大的一部分知識是需要學生進行實驗操作的，但是，教學的時間是十分有限的，這種情況之下教師可以讓學生觀看教師提前錄制好的微視頻，將實踐操作內容進行先行的了解，然后在后期組織一次專門的實驗課來幫助學生進行知識點的再次鞏固。目前，微視頻能夠以多種方式進行呈現，進而幫助學生進行知識點的理解，在上課之前可以錄制一個相對較長的視頻，幫助學生進行預習，上課之后，可以就學生在課上遇到的問題進行匯集，引導學生進行知識的鞏固與提升[2]。

微視頻主要是以視頻的方式進行知識的講解，物理知識具有抽象性特點，單純地依靠講授法進行教學，難以有效的講解知識點，這就需要教師進行新穎的教學設計，進而使得教師能夠根據學生的特點因材施教，實現學生學習興趣的有效激發，提高他們的物理學習效率，同時，實現對中學生發散思維的培養，引導學生在遇到物理難題的時候，能夠主動地將思維進行調動，進而實現對問題的解決[3]。

二、利用微視頻教學培養中學生物理核心素養策略

在進行知識的傳遞過程，教師要能夠做到從學生的需求出發，將一些問題進行生活化的分解，幫助學生從生活實際發現問題、解決問題，所以，這就要求教師與學生之間，要能進行細致的溝通與交流，培養良好的師生關系、同學關系，這不僅能幫助學生掌握為人處世之道，更能夠有效地培養學生的物理核心素養。因此運用微視頻、情感的交流等手段的運用可謂勢在必行，通過這些方式的教學，相信學生能夠有效地將知識點進行內化吸收，并能夠將這些知識進行深層次的理解與應用。

1.通過“微視頻”教學，實現“發現性學習”

發現性學習是美國心理學家布魯納提出來的，這種發現性學生是將學習的內容不直接呈現給學生，而是需要學生進行自我發現得出的，實際上這種教學方法就是啟發式學習方式，通過對學生的一點點引導，使學生一步步地獲得知識，并在友好的師生對話之間實現對知識點的準確把握，通過微視頻能夠有效地集中學生的關注點，進而幫助學生在積極主動的學習過程中，理解什么是物理知識的真正內涵，相信在微視頻的教學之中，發現性學習帶來的有益影響將會實現充分的釋放，進而使學生在獲得客觀性知識的同時，實現對主觀性情感的培養，為學生實現物理核心素養的提升助力。

2.通過“學習方法”的培養，實現“深化學習”

對于任何知識的教學活動，進行有效的知識培養實屬必然，它能夠使學生在學習的過程中自覺主動地進行問題的解決，有效地實現了物理學習習慣的養成，這種由學生進行物理知識方法總結的方式，能夠有效地調動學生物理核心素養的養成。但是，目前受傳統教學的影響，我國的物理教學還多數停留在表面教學層面，而對深入的知識點講解存在著很大的弊端，這就導致學生在學習的過程中，難以有效的運用已了解的知識進行深度的學習。因此，在進行中學物理教學的過程中，教師要能夠做到從微視頻的趣味性出發，將知識點進行細致化的講解，激發學生的發散性思維，引發學生自主化學習，進而實現對知識的深化理解。例如，在對中學物理“摩擦力的影響因素”進行教學時，教師可以通過動畫演示物體在粗糙面和光滑面上的運動，對摩擦力的變化情況進行設問，引導學生總結出，接觸面越粗糙，摩擦力就會越大。教師還可以引導學生理解車輪花紋的設計內涵，進而加深他們對知識的深層理解，使物理核心素養的培養獲得深層的理論支撐。

3.從“生活實際”出發，進行“物理情境”的創設

對于知識來說，他們都是源于實際生活，服務于生活的，所以，要想實現對知識的深層次理解與應用，就要學會從生活中去發現物理現象，做到透過現象看本質。在中學階段，物理核心素養的培養占據著重要的位置，所以，學生就要做到從物理知識的深層出發進行知識的積累，然后實現更高層次的發展。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，這就要求教師能夠運用微視頻將一些問題進行設計，來幫助學生進行個性化的解決，使學生在富有挑戰的學習氛圍中實現發展，物理情境的建設不僅能夠激發學生對于知識的學習興趣，還能夠引導學生解決艱深晦澀的問題，從而進行更加深入的學習探究。

結語

綜上所述，微視頻的應用，能夠有效地幫助學生進行物理知識的學習，同時，也能夠在很大程度上幫助學生實現物理核心素養的培養。中學生的核心素養是在不斷地情感溝通、知識交流的過程中產生的，這就需要教師與學生、學生與學生之間要多多進行溝通交流，幫助學生實現對知識的深層把握，將知識實現核心素養的內化。相信在微視頻教學的不斷使用中，將會為學生的發展提供更大的促進作用。

參考文獻

[1]郝福生.基于微視頻教學的中學生物理核心素養培養策略[J].教育與教學研究，2017，31（8）：60-65.

[2]郝忠立.基于微視頻教學的中學生物理核心素養培養策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（3）：251.

[3]郭金，李子明，劉升，等.核心素養視角下“微視頻”導學方式的思考[J].物理通報，2018（12）：66-68.