初中生物教學多媒體技術的運用

張應文

摘 要：多媒體技術作為一種輔助的教學手段，在初中生物課程的教學中起到傳遞信息等綜合的作用。多媒體教學技術的有效運用，要符合初中生物課程教學的基本目標，可以豐富教學內容，提升教學的效果。促進學生的理解，加深學生的印象，有效地提高初中生物課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：初中生物 多媒體教學

多媒體技術迅速發展，初中生物課堂教學也得益于信息技術的飛速發展。技術的升級也伴隨著內容呈現方式的革新，改善著學生的學習體驗，豐富著學習的具體方法和手段。《生物課程標準》明確提出：教師要充分重視信息化課程資料的利用，包括各種生物教學軟件、網絡上的生物科學教育資源等。計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用。作為一線教師，要從思想上重視多媒體教學，并且積極的學習相關的新技術，高效的應用在課堂教學實踐中。下面談談個人在教學過程中應用多媒體技術進行生物學素質教育的一些粗淺體會[1]。

一、有效運用多媒體技術，激發學生對生物課程強烈的學習興趣

生物課程教學當前所做出的很多創新和改革，都是在多媒體技術的框架之下來進行的。生物教學工作的開展，首先需要結合教學的具體內容圍繞著目標的實現進行科學的設計。科學而高效地完成教學任務。提升學生們的學習，感受促進學生的理解興趣的增強，這些都可以借助多媒體教學的方式來加以進一步的實現。在提高學生興趣的教學設計中，教師要重點降低學生學習知識的難度。難度的降低，可以提高學生興趣。另一方面內容的呈現已活潑生動為主，交互性要強，這樣的方式也有助于學生興趣的提高。例如，教學《生物的變異》一節，利用媒體手段把多姿多彩、形形色色的菊花和玉米果穗展示出來。這些畫面不但生動有趣，而且蘊含著有關的生物問題——同是菊花，同是玉米，為什么會有這么大的差異呢？這種差異會遺傳下去嗎？富有引導性的生物專業問題，能夠讓學生集中注意力，結合已經學過的生物學知識，有效的分析問題的基本內容。這樣一種專注沉浸的學習狀態，能夠給學生帶來更多的收獲，而且這樣的學習方式可以極大地增強學生的探究學習熱情，提高學生興趣[2]。

二、多媒體教學手段需要與傳統教學方式相結合

多媒體技術輔助教學的興起，讓很多教師過于偏重多媒體技術手段的應用，而在傳統教學方式的應用方面顯得過于薄弱。毋庸置疑，多媒體輔助教學做一種新型的教學手段，具有很多的優勢。然而這并不代表著它可以完全取代傳統的教學手段。普通的教學手段在實現具體的教學目標的時候發揮的作用是不同的。教師可以根據教學內容的需要，將多媒體教學和傳統教學手段自然地結合在一起。在生物教學中，那些簡單、難度不大、學生容易接受的教學內容，如果運用多媒體只充當電子黑板和播放教科書上的圖片的投影儀，則可以不用多媒體，而采取傳統的教學手段。那些復雜、抽象，單靠傳統的講授難以完成的教學內容，利用多媒體生動、直觀地將教學內容展現給學生，如此，教學中的重點和難點得以比較輕松地突破。學生由于有了大量感性材料的積累，也使得他們的理性認識有了更多的依據，在抽象邏輯思維發揮作用的同時，提升了學生對于知識的匯總和掌握水平。

三、將多媒體教學高效運用于初中生物實驗教學中

通過實驗教學培養學生的生物科學思維和基本的能力。生物科學的開展受到學校硬件條件的限制。所以，對于很多實驗的內容，不是所有的學生都有條件去完成。初中生物教師要立足學校實際，努力為學生提供更加豐富的實驗儀器和素材。與此同時，也要結合多媒體教學的方式對實驗設施材料的不足加以彌補。這時我們引入多媒體來輔助教學，為學生播放現成的錄像片，讓學生細心觀看專家老師做的演示實驗，結果很好地解決了上述問題，學生不僅了解了實驗過程和實驗原理，且印象深刻。當然實驗教學重在培養學生動手、動腦的能力，使學生掌握生物學的基本技能，故決不能讓實驗課件的演示取代學生的實驗。所以，多媒體教學代替實驗只是一種權宜之計，教師還要努力地為學生創造真實實驗操作的環境，只有讓他們親自動手操作才能讓學生在體驗中加深對于生物科學研究的理解，才能更加有針對性地提高他們的總體實驗水平。

四、結合教學內容的需要進行教學媒體的選擇。

初中生物教學的開展要有科學清晰的思路，教學任務影響著教學活動的具體內容和呈現的方式。根據內容的特點，以及學生對于這些內容理解吸收和應用的特點來進行媒體的選擇。所以，在一堂課上多媒體技術的應用可以體現在很多的環節中，不同媒體素材的選擇共同打造了一堂精彩的初中生物課程。如教學《保護生物的多樣性》這一節時，可先用多媒體展示一段花香鳥語的美好家園視頻引入，當學生現在感嘆這人間的世外桃源時，又接著展示我國一些動植物被破壞，面臨威脅的場面，學生的情感就會發生變化，心中就會產生一愿望，那就是他們想知道為什么會這樣，為什么這么美好的環境會遭到如此的破壞。另一方面他們也會想，如何扭轉這種局勢，如何保護大自然。所以，多媒體教學由于更加直觀，富有感染性，學生在觀看的過程中，氣氛很容易被調動起來，大家帶著強烈的情緒參與討論，圍繞著問題的解決專注地投入到課堂教學內容中。所以，教師在備課的時候，首先要明確一堂課教學的任務，圍繞著任務的實現，圍繞著學生學習體驗的增強，再選擇適合的媒體進行呈現。多媒體教學的有效運用，不僅考查的教師的教學設計功底，也考查著教師對于各種媒體素材的掌握水平，所以，教師要主動搜集善于積累，讓更多的多媒體素材掌握在教師的手中，從而更好地為課堂教學服務。

總而言之，初中生物教學可以因為多媒體技術的融入而變得更加豐富多彩。多媒體技術的不斷發展，可以有效地調節傳統教學方式過于單一，過于僵化，費時費力的諸多不足。初中生物教學要在明確教學目標的前提下，借助多媒體教學豐富學生的學習體驗。將傳統教學方式和多媒體新技術教學方式相結合，共同服務于初中生物課堂教學，提高學生學習生物的興趣，促進學生學習效率和效果的提高。

參考文獻

[1]劉克蓉.初中生物教學中如何有效地運用多媒體輔助教學[J].教育教學論壇.2011（22）.

[2]溫立娜.多媒體在生物教學中的利與弊[J].中國現代教育裝備.2011（12）.