思維導(dǎo)圖——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一扇窗

楊海燕

一、思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)介

“思維導(dǎo)圖”（Mind Map）是英國(guó)心理學(xué)家托尼 巴贊（Tony Buzan）于19世紀(jì)70年代初所創(chuàng)的一種整理思路的方法。他認(rèn)為：放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式。它是在層級(jí)和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)，通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開分支。由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射性思維過(guò)程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺Ｋ季S導(dǎo)圖的核心思想是運(yùn)用左腦的數(shù)字、詞語(yǔ)、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維和抽象思維很好的結(jié)合起來(lái)，最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。

與傳統(tǒng)的直線記錄方法不同，它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。通過(guò)對(duì)這個(gè)“網(wǎng)絡(luò)圖”的合理運(yùn)用，能提高人的理解能力、記憶能力、思維能力以及創(chuàng)造力。簡(jiǎn)單而言，思維導(dǎo)圖就是一幅幅能幫助我們了解并掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書，是一種利用圖像和聯(lián)想幫助大家進(jìn)行思維的工具，也是一種終極的組織性工具。

二、思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)分析

1.激發(fā)興趣，提升注意力，提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一種喜聞樂(lè)見的新形式。有人說(shuō)，思維導(dǎo)圖最可能惠及的其實(shí)是孩子，正是因?yàn)樗谋憩F(xiàn)形式與漫畫的造型要求不謀而合，符合學(xué)生的年齡特征和興趣特點(diǎn)。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐。正如科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的那樣：“興趣使最好的老師”

2.梳理知識(shí)，突出重點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，有助記憶，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)孩子正確、合理地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使之重點(diǎn)突出，系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化，是幫助孩子記憶，提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要手段。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，如果讓其反復(fù)記憶，反復(fù)進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，不但不會(huì)起到良好的效果，相反，會(huì)使學(xué)生感到身心疲憊，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖 最大的特點(diǎn)就是圖文并茂、直觀、有趣、一目了然。老師通過(guò)對(duì)圖片和網(wǎng)絡(luò)圖的展示，把孩子的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，而不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上，從而節(jié)省了寶貴時(shí)間。學(xué)生自己可以用畫畫并記錄文字的方式，只需要記下老師講解的重點(diǎn)，在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條和關(guān)聯(lián)詞。這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。

3.整合知識(shí)，拓展思維

從小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，教學(xué)中要體現(xiàn)合理性、整合性、發(fā)展性，這就要求教師在教學(xué)中要建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)新舊知識(shí)的結(jié)合。思維導(dǎo)圖具有內(nèi)容可視化，知識(shí)結(jié)構(gòu)化，思維發(fā)展化的特點(diǎn)，有助于學(xué)生聯(lián)系新知，復(fù)習(xí)舊知。學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，借助思維導(dǎo)圖的“輻射性”，促進(jìn)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合。思維導(dǎo)入優(yōu)于文字的圖像、助記圖標(biāo)、顏色和關(guān)鍵詞可使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到提升和訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和思維的拓展。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量越大，語(yǔ)言能力就越強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)篇的理解能力也會(huì)大大提高。所以，詞匯在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。由于小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和持續(xù)性相對(duì)較差，對(duì)色彩鮮艷、形式多樣的教學(xué)模式感興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師若能采用思維導(dǎo)圖的形式，把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，從而替代傳統(tǒng)的機(jī)械詞匯教學(xué)，定能收到可喜的成效。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也有利于學(xué)生理解能力的提高，促使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

2.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇閱讀中的運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)中，低年級(jí)段的課文，大多是由單純的故事或?qū)υ挊?gòu)成，再加上適量的配圖，簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但到了高年級(jí)階段，就逐漸過(guò)渡到帶有知識(shí)性、常識(shí)性、人文性等的閱讀段落。這樣的閱讀材料缺少生動(dòng)的圖片和有趣的情節(jié)、對(duì)話，會(huì)大大降低學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而也給課文內(nèi)容的復(fù)述帶來(lái)了一定的難度，無(wú)形中影響了學(xué)習(xí)效率和理解能力。在這種情況下若能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行分析，可使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀材料，也能夠更加容易記住所讀文章，從而起到事半功倍的成效。

3.思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

我們知道，不論什么語(yǔ)種，寫作之前都要有一定的思路和素材才能把文章寫好。由于學(xué)生年齡小，而且剛剛接觸寫作不久，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)寫作，思路不清晰，甚至沒(méi)有思路，無(wú)從下手。所以，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作的難度是非常大的。思維導(dǎo)圖就是不錯(cuò)的選擇。教師可以利用思維導(dǎo)圖從集體構(gòu)思過(guò)渡到小組構(gòu)思，最后到學(xué)生自己構(gòu)思。通過(guò)圖文并茂的方式呈現(xiàn)所寫主題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理思路、構(gòu)思文章，使學(xué)生從多方位感知、從多方面敘寫。這樣，其寫作思路明了、寫作內(nèi)容充實(shí)，文章自然會(huì)豐富、順暢。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，學(xué)生知道寫什么、如何寫，自然不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)寫作是什么難事了，而且還會(huì)拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)寫作水平及其他各方面的能力。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種圖文并茂的思維工具，有助于學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，將隱形知識(shí)顯性化，將言語(yǔ)信息圖像化，從而加速了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，提高了教學(xué)的效率。與此同時(shí)，也達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果。又由于這些因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提升也必將極大提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合水平。另一方面，思維導(dǎo)圖可以把枯燥無(wú)味的文本信息轉(zhuǎn)化成直觀有趣的圖像信息，這種有高度組織性的圖，為基于語(yǔ)言的理解提供了很好的輔助和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知與理解。而且它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。更重要的一點(diǎn)是：在思維導(dǎo)圖的幫助和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生形成了樂(lè)于思考、善于思考、勤于思考的思維模式。