創新教學讓數學課堂活起來

劉冬梅

用數學解決生活中的問題的能力培養是義務教育階段數學課程的重要目標之一，在數學教學中起著重要的作用，作為學校教育的主渠道——課堂教學，必須適應人才培養的需要，對學生實施素質教育。而推進素質教育，實施創新教育是核心。開展創新教育，作為小學教師，應及時轉變教學觀念，從小學生的認知能力的實際出發，既要肩負著發展學生數學思維的過程，又能培養學生應用意識，創新意識的重要途徑。重視在教學活動中的主體作用，發揮學生在教學活動中的主體地位，引導學生掌握科學的思維方法，學會探索和創新，主動探索知識，開展活動，真真正正讓課堂活起來。孩子在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，解決實際問題，提高教學思維能力，綜合運用所學的數學知識和方法。下面我就小學數學的課堂創新教學談幾點看法。

一、加強數學思想方法的教學，轉變教學觀念，充分展現學生的主體地位

老師要樹立起培養學生數學思維能力具有創新精神的能力意識。數學思想方法不僅可以使學生提高學習數學的效率和水平，而且還能有效的提高學生的邏輯思維能力，進而奠定發展更高素質的基礎，由此培養學生創新學習是數學教學要達到的重要目標之一。思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養學生的創新思維與能力。要想培養創新型的學生，教師必須要轉變觀念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統模式教學觀念向"以學生為主體，知識與能力并重"的開放教學觀念，樹立起培養學生的創新精神、創新能力的意識。

設計課堂結構，充分展現學生的主體地位。以往的數學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，教學程序的結構設計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發現的、疑問等。《圓的周長》的計算在生活中廣泛應用，認識圓的周長首先安排學生操作上創新，在操作方法上進行指導，舉生活中的例子，讓學生說說怎樣求出圓桌和菜板邊緣箍鐵皮的長度。化為抽象的圓形學具，安排學生動手試一試，滾一滾的方法引入，特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發展。適時提煉思想方法提升學生創新思維形式對各種方法教學對比發現這些方法都是將一個未曾學過的曲線圖形轉化成可直接測量的直線段的長度，這種方法叫化曲為直，是一種轉化的創新方法，也是一種解決問題的有效策略進而教師再順勢引導學生提升思維層次，尋求更為一般化的求圓的周長的思維方法。巧設討論題目：圓的周長與什么有關？學生很快想到圓的半徑越長周長越長，重點探討兩者之間到底有怎樣的關系？又該怎樣去研究呢？這樣研究的方向，開展研究的需求，就呼之欲出了，培養學生的創新精神寓每節課堂中。

通過實踐活動方法規律，得出結論。課前準備要學生準備圓，這樣就會出現大小不同的圓，通過滾動、繞線等方法得出圓的周長，在測量出圓的直徑，在計算引導學生將不同的數據自主找到規律。匯總數據進行比較發現，這個比值都是三倍多一點。結果不同是測量不夠精確造成的，在此基礎上再介紹圓周率的知識，突出圓周率這個知識的特殊性，是個無限不循環小數，計算時只取它的近似數。最后引導學生自行創新歸納圓的周長計算公式并學會用字母表示。同理再讓學生想一想如果根據半徑求周長會怎樣？這些公式都可以讓學生自己歸納和總結。培養學生課堂創新與實際聯系在一起能更好的鍛煉學生自主思維，自我提高，全面發展綜合素質。

二、讓學習掌握科學的思維方法，學會探索和創新

學生學習數學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創新方法的過程。因此，在課堂教學中要突破"重結果、輕過程"、"重死記硬背、輕應用"的教學模式，堅持過程教學原則，通過數學概念的產生與發展，數學規律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹的分析方法，增長才干，提高素質。

首先是在引導學生學習新知識的時候，充分利用舊知識與實際發展的不相適應，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進取。

例如，教學圓的面積時，要充分利用學生已有的知識，可以先讓學生回憶已學過的一般圖形面積含義。教學時也可以先出示圓的外切正方形和內接正方形，使學生直接的看出圓的面積介于這兩個正方形面積之間，是學生對圓的面積有一個粗略的范圍估計。而在提出“把圓分成若干等份，再拼起來”的方法以后，剩下的任務應由學生獨立創新完成。圓的面積計算公式的推導過程，包含了轉化、推理、極限等數學思想方法，教學時要讓學生充分體會到并掌握，這時候可以引導學生回憶以前研究多邊形面積的時候，利用割補、拼組等方法，將多邊形轉化成以學的圖形來求面積，自然滲透轉化的思想。讓學生對比圓和長方形，發現形變的過程中面積不變。通過尋找長方形長、寬與圓的周長、半徑的關系，推導出圓的面積計算公式，有很好的培養學生的推理能力，再利用信息技術手段，讓學生直觀的看到圓形的變化趨勢，體會極限的思想，經歷這些過程，學生也積累的寶貴的好的活動經驗，創新思想再一次得到培養。

總之，數學課堂教學要徹底地從"應試教育"模式中解脫出來，依據教學內容科學地設計課堂結構，突出"以人為本"，最大限度地發揮學生的主體作用，引導他們掌握科學的思維方法，鼓勵他們敢于想象、勇于創新。