新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)模式研究

摘 要：閱讀既是知識積累的重要手段，也是學(xué)生思維，提升學(xué)生語文能力的重要路徑基于新課程改革背景下，那種“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適用，不利于語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對此，教師必須有針對性地改革。本文先指出了當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，然后對語文閱讀教學(xué)模式作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：新課程 高中語文閱讀 教學(xué)模式

引言

長期以來，高中語文閱讀教學(xué)一直停留在傳統(tǒng)課堂模式下，教師在課堂上沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識，這種教學(xué)不利于學(xué)生能力的發(fā)展，已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需要。新課程背景下，一些新的教學(xué)模式也隨之誕生，并逐漸得到推廣和應(yīng)用。作為語文教師，要認(rèn)清新課程改革形勢，不斷革新語文閱讀教學(xué)模式，從而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中完善自我，提升能力和品質(zhì)。

一、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.不重視學(xué)生的主體作用

就當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)來看，教師的授課方式仍然是填鴨式教學(xué)，課堂上以教師為主，學(xué)生的主體作用不被重視，在這種課堂教學(xué)下，學(xué)生很容易養(yǎng)成依賴心理，認(rèn)為所有問題最后都會由老師來解決，從而不愿去開動大腦，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)方法落后

教學(xué)方法科學(xué)與否直接決定了高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視創(chuàng)新，在課堂上機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識，強(qiáng)調(diào)知識的死記硬背，這樣的教學(xué)十分不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)評價不合理

教學(xué)評價是高中語文閱讀教學(xué)不可或缺的一部分，就目前來看，語文教學(xué)評價工作存在很大的不合理性，主要表現(xiàn)在教學(xué)評價方式單一，側(cè)重于學(xué)生知識的考評;多批評，少表揚(yáng)和鼓勵;學(xué)生難以參與到教學(xué)評價工作中來。

4.專業(yè)的教師不足

語文閱讀教學(xué)對教師的教學(xué)能力有著一定要求，但是現(xiàn)階段來看，高中語文教師能力水平有待提升，許多教師抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，不能根據(jù)學(xué)生的實際來開展教學(xué)，從而影響到語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)模式

新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生這一教學(xué)主體的重要性，要求教學(xué)活動必須圍繞學(xué)生展開，在這種要求下，高中語文教學(xué)應(yīng)積極探索，不斷革新教學(xué)方法，采取符合新課程改革要求的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

1.構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的課堂

新課程要求教學(xué)必須以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，在這種要求下，要想提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師就必須重視學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在《荷塘月色》這一課中，課文講解前，教師可先讓學(xué)生閱讀課文，并要求學(xué)生提出自己在閱讀過程中遇到的問題。然后結(jié)合學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生開展課堂討論，通過討論，先讓學(xué)生對問題有更深入的了解，讓學(xué)生自己解決問題，在學(xué)生解決不了時再由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在這種課堂下，可充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，開動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中提升能力。

2.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，多媒體教學(xué)更加靈活，較好地迎合了教學(xué)需要。以多媒體為載體，教師可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識視野，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí) [1-2]。如，《林黛玉進(jìn)賈府》這一課中，教材中的文字知識對學(xué)生的吸引力不大，為了提高教學(xué)效果，教師可以借助多媒體，播放林黛玉進(jìn)賈府的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來深化學(xué)生對教材中的文字知識的理解。視頻符合了學(xué)生的視覺、感官需求，動態(tài)化的視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺語文不再枯燥，使學(xué)生感受到語文魅力。

3.加強(qiáng)課外閱讀

有效的閱讀不應(yīng)局限于課堂，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀。對于學(xué)生而言，只有通過不斷的閱讀，其閱讀能力才能得到提升，從而在閱讀文章過程中起到事半功倍的效果。作為語文教師，不僅要重視學(xué)生的課堂閱讀指導(dǎo)，還要注重學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的忒單，教師可以向?qū)W生推進(jìn)一些他們喜歡的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化的自主閱讀。從而不斷豐富知識儲備，開闊知識視野，提高閱讀興趣[3]。另外，教師要教授給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，同時要注重學(xué)生課外閱讀成果的檢查。

4.完善教學(xué)評價

教學(xué)評價在高中語文閱讀教學(xué)中有著重要的作用，科學(xué)的教學(xué)評價，可以讓教師了解教學(xué)成果，并根據(jù)教學(xué)實際情況來不斷完善教學(xué)[3]。因此，要想提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師要重視起教學(xué)評價工作。首先，完善教學(xué)評價內(nèi)容，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識檢測的同時，要注重學(xué)生閱讀能力、情感等方面的考評，以便學(xué)生在閱讀教學(xué)中得到全面發(fā)展;其次，注重課堂表揚(yáng)，教師要積極表揚(yáng)學(xué)生，以此激勵他們的學(xué)習(xí)自信心;再者，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)評價工作中來，讓學(xué)生發(fā)表對教學(xué)的看法，從而提高教學(xué)的人性化[4]。

5.加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

新課程對語文教師提出了更高要求，這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)能力上，同時還體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、人文情懷等。對此，加強(qiáng)專業(yè)的語文教師培養(yǎng)十分重要。作為語文教師，要主動去學(xué)習(xí)新知識、新方法、新技術(shù)，尤其是要主動與同僚互動，學(xué)習(xí)他們的長處，不斷提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)語

綜上，新課程背景下，高中語文閱讀教學(xué)改革迫在眉睫。語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的成長有著極大影響，而要想提高語文閱讀教學(xué)的有效性，教師就必須革新教學(xué)觀念和方法，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，從而不斷提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳丹.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)問題與對策[J].漢字文化，2018（17）：44-45.

[2]王清銘.新課程背景下的高中語文閱讀教學(xué)分析[J].中國新通信，2018，20（16）：178.

[3]陳宇.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（11）：110-111.

[4]張倩楠.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017（12）：153-154.

[5]溫立有.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)探討[J].課程教育研究，2016（27）：57.

作者簡介

王雅怡（1986.3.19—），女，滿族，遼寧，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：高中語文教學(xué)。