用“想象”開啟“尋美旅程”

范婧

葉圣陶先生說：“文章是無形的東西，是白紙上的黑字，我們讀了這白紙上的黑字，所以會感到悲歡，覺得人物如畫者，全是想象的結果。”[1]學生是想象的富有者，他們最敢想象，也最會想象。他們以豐富的想象來看待整個世界，以純真的思維來思考萬千問題。因此，教師要引導學生走進異彩紛呈的語文天地，激發他們想象的天性，在理解教材的基礎上，給學生創設想象的樂園。

一、聯系生活，積累想象的素材

深入觀察，積累表象，是想象的基礎。表象越豐富，想象就會越多彩。而表象來源于客觀生活，要培養學生熱愛生活、熱愛自然的心靈，引導他們通過各種活動去觀察自然、觀察生活、感受生活，把他們的所見、所聞、所感、所思用文字記錄下來，不斷豐富表象的積累。“采得百花蜜自甜”，學生有了豐富的素材，想象才能豐富多彩。

有一天下午，當我在課堂上給學生講得正興致勃勃時，學生們突然騷動起來，原來是教室里誤飛進來一只小鳥，一時間擾亂了課堂秩序。我沒有采取強硬的措施壓制學生們，而是利用他們高漲的情緒給予積極的引導，引導他們觀察小鳥，展開想象，并描繪一下小鳥來到教室的原因及狀態。在我的引導下，學生們的思維仿佛插上了想象的翅膀，沉湎在五彩繽紛的想象世界里縱橫馳騁，自由自在。

“老師，看，小鳥的嘴角還掛著微笑呢，它一定非常開心！”

“我想，它可能是在和小伙伴們自由地玩耍，玩捉迷藏的游戲呢！”

“它想跟大家一起學習，成為一只有文化的小鳥。”

“它是來探索我們人類世界奧秘的偵探。”

……

聽到學生們這些精彩發言，我倍感高興和欣慰。一只誤闖進來的小鳥，如果忽略了它的存在，可能就失去了一次美好的想象契機。教師要善于把握生活中的細節，教會孩子細致觀察，精心把握，并展開想象，便會積累更多的素材，為想象力的培養提供更加豐富的營養。

二、感受情境，激發想象的動機

“不憤不啟，不悱不發”，在語文教學中，教師要適時為學生創設一些能激發興趣、啟迪思維、引起遐想的情境，讓學生能從多方面、多角度地去思考、去想象，往往能收獲意想不到的效果。

視頻、圖畫、音樂、實物、語言和活動等，只要運用恰當，都能激發學生想象的動機。如在教學《九寨溝》一文時，我便設計了這樣一段導語：“同學們，我們的祖國如花園般美麗，有連綿起伏的高山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，也有一望無際的沃野良田，美不勝舉。其中有一處素稱“人間仙境”的地方，它吸引著諸多中外游客流連忘返，那就是九寨溝。”繼而展示相應的課件圖片。學生因受導語之感化，加上課件音頻的獨特魅力，頓時興趣盎然，紛紛舉手，躍躍欲試。學生內心亦隨文中精妙語言的描述，飛進了神秘的九寨溝，去想象那美麗的景致，去想象那獨特的風情。

小學語文教學創設有效情境的教育是吸引學生主動學習的教育，是學生能夠學會學習的教育，是培養學生思維能力和想象能力的教育。因此，適當地創設情境能激發學生想象的動機，在有效地幫助學生理解文章內容的同時，更能培養學生想象的畫面感和思維的激趣感。

三、積累語言，夯實想象的基石

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。想象的再現，離不開語言的組織和積累。沒有扎實的語言積累，便是“無米之炊”。

在語文教學中我常常發現，語言表達能力強的學生，其想象力就豐富;反之，其關于想象的描述便枯燥乏味。因此在語文教學中，我們必須要加強學生的語言表達訓練，積累豐富的語言詞匯知識，努力提高學生的想象能力，注重培養想象的廣闊性、深刻性和邏輯性，讓想象披上思維的外衣。如在教學《火燒云》一課時，我要求學生把紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半會半百合色、葡萄灰、茄子紫等表示顏色極多的詞語一一圈畫出來，并在旁邊作上批注。學生讀課文時，便會隨著這些日常熟悉掌握的語言在腦海中呈現出火燒云變化的畫面，既有助于他們理解課文內容，又促進了他們想象力的發展。

學生的想象是最神奇的，他們心里流淌的聲音是最動聽的。“讀書百遍，其義自見”，只要用心品讀優秀的語言，并加以鑒賞、背誦、積淀，那朵想象的仙葩定然會悄然綻放。

四、感情朗讀，拓展想象的空間

《語文新課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在語文教學中，讀是無可替代的。讀得充分，學生才能充分地根據文字發揮想象，體會文字背后所蘊含的感情。學生在讀中想，在想中悟，理解便是水到渠成的事情。

一堂好的語文課要咬文嚼字，引導學生走進文本，深化情感，有感朗讀，以讀促悟，讀中悟情，拓展想象，加深理解。

五、改編續寫，插上想象的翅膀

雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”想象是文學創作中最杰出的本領，語文教材中有許多課文的結尾比較含蓄，“文已盡而意無窮”，給學生留下了豐富的想象空間。教學時，教師可巧妙利用這樣的課文結尾，引導學生深刻領會，激發學生展開合理而精彩的推理與想象，順著作者的思路，進行故事的改編或續寫。

理學家朱熹詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要豐富學生的想象能力，提高學生的語文能力，不能只限于課堂，只限于課本。要引導學生走向社會、深入生活、觀察生活，去思考、去學習，并有的放矢，隨時點撥，方可收到預期效果。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的動力。學生如果知之不多、知之不真、知之不廣、知之不深、知之不新，想象力就會失去源頭活水，黯然失色。因此，想象力必須以素材和情感為底蘊，以知識和語言為依托，才能充滿活力，別具一格，恣意綻放。