信息技術與歷史課堂融合

梁飛燕

現如今隨著時代的發展，信息技術的發展突飛猛進，教育更是要適應時代和社會發展，鄧小平曾提出：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。把現代信息技術融合于課堂教學，確是能提高課堂效率，調動學生參與課堂的積極性。歷史教學已不再是從聲音到耳朵的過程，也不再是簡單機械地死記硬背，而是更注重學生能力的提升和學科素養的養成。信息技術徹底改變“一支粉筆寫天下，三尺講臺說春秋”的傳統教學模式，使歷史課的面目煥然一新。充分利用現代信息技術，優化課堂教學，轉變學生的學習方式。

信息技術的多樣化，使課堂教學的內容呈現方式趨于多樣化，應用于課堂教學的信息技術手段有PPT、交互式白板、微課、VR技術、實物投影儀等諸多輔助課堂教學的技術手段，激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面，體現教師的主導作用和學生的主體地位，課堂容量大、效果顯著。

一、創設豐富的歷史情境， 使學生自主學習，積極探索新知識

歷史是過去發生的人和事，它具有不可逆性，學生在歷史學習過程中對某些歷史事件、歷史現象的理解不透徹，加大了學習難度。而現代信息技術的運用能有效解決該問題。信息技術能突破時空范圍，特別是突破教室狹小的空間，將圖片、聲音、 文字、視頻、動畫等融為一體，能有效還原或展示過去的歷史畫面，使學生更直觀、具體地體驗歷史、感悟歷史、學習歷史。學生通過信息技術展現的歷史畫面，仿佛身臨其境，拉近學生與歷史的距離，為學生探究歷史知識提供幫助。如在講《重慶談判》時，依據課本、練習冊、多媒體課件提供的圖片、文字資料，找幾個學生代表進行角色扮演（中共代表：毛澤東、周恩來等;國民黨代表：蔣介石、張治中等，外國代表：赫爾利、端納）穿越時空重現當時重慶談判的場景，其他學生在觀看的過程中思考問題：國共雙方進行重慶談判的目的何在？談判結果如何？是否達成共識？

二、信息技術的運用能更好地突破歷史課堂教學的重難點，使學生更容易掌握歷史知識，優化課堂教學

現代信息技術通過對歷史情境的創設、對歷史氛圍的渲染，把歷史知識進行全方位、多層次地展現。教師采用問題引領式教學法針對本課重難點知識設置問題，學生則通過觀看圖片、視頻、文字資料等信息技術提供的有效信息進行思考、交流、探討。對于如何從地圖、圖表、文字史料中提取有效的歷史信息，需要教師指點，對于較難解決的問題，教師給予適當地引導，以唯物史觀全面辯證地幫助學生分析問題、解決問題。以此來攻破重點，化解難點。

三、現代信息技術的應用轉變師生觀，培養學生的創新意識和獨立思考

在信息技術環境下教師要轉變觀念，由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的引導者和學習伙伴，為學生的歷史學習創造條件。教師注重啟發式、互動式教學，探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，例如，開展課堂討論，組織辯論賽，編演歷史劇，撰寫歷史小論文等，通過網絡開發教學資源，充分利用教學掛圖、投影、影片等進行形象、直觀的教學。課堂教學中將教師的講述、講解、演示等與學生的觀察、材料研習、討論、問題探究等結合起來;轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，鼓勵學生積極思考，勇于提出自己的觀點和看法，建立一個民主、平等、和諧的伙伴關系，形成樂學氛圍，讓學生在強烈的求知欲的驅使下開動腦筋，各抒己見，讓學生敢想、敢說、敢于表達自己的真實情感。在講《美國南北戰爭》時，為探究南北戰爭的起因，組織一場辯論賽

全班學生分為兩大組——分別代表南方和北方。

主題：黑人奴隸制的存廢問題

課前準備：兩大組學生通過教材、練習冊、上網查詢與本組觀點相符合的言論，并收集整理。

其他學生通過聆聽，了解美國南北戰爭前的背景

生1：作為南方的種植園主，我想要黑奴制留存下來，因為土地的開發、棉花的種植需要大量勞動力。

生2：作為資本家，我期望廢除黑奴制，因為美國的《獨立宣言》宣城：人人生而自由、平等，而黑奴也不例外，他們也有選擇勞動的場所。

生3：種植園主們供奴隸吃、喝、住，因此他們有義務為我們付出勞動

生4：你們那是限制人身自由。

生5：不，當初買黑奴，我們可是花了大價錢，現在你們想要廢除黑奴制，我們堅決不同意。

生2：我們資本家開辦工廠，是想發展本土工業，難道你們不該為此奉獻一點嗎？如今我們急需雇傭勞動力，只有廢除黑奴制，該問題才能得以解決。

生6：如果談判協商不能解決問題，那就只有靠武力了，用實力來證明。

教師總結：通過南北方各州代表的發言，關于黑人奴隸制的存廢，雙方爭論不休，公說公有理，婆說婆有理，但其實從根本上講是南北方存在著兩種對立的經濟制度，即北方的資本主義雇傭勞動制和南方的種植園奴隸制。

四、運用信息技術刺激學生的視聽感官，以優秀的歷史文化陶冶學生心靈，突出育人為本的理念，發揮歷史學科的教育功能

信息技術運用文字，圖像和音響展現歷史的風云變幻，重現難忘的歷史時刻，展現中華文化的博大精深，以強烈的感染力和表現力，調動學生的多重感官去感受歷史，了解歷史，發現歷史，領悟歷史，增強民族自豪感，樹立民族尊心和自信心，強化對祖國歷史文化的認同感。增強課堂教學的生機和活力，引起情感共鳴，使學生自覺地接受歷史的熏陶，從而初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如學生觀看紀錄片《厲害了，我的國》。心中油然而生的自豪感------祖國強大，那個任人宰割，任人欺凌的時代一去不復返。國家在各個領域取得的成果引領世界，中國已昂然屹立于世界的東方。那些在平凡崗位上無私奉獻、開拓進取的匠人們，為實現偉大的中國夢的奮斗目標而努力拼搏。作為中學生的我們更要學習他們不畏艱難，勇于拼搏，勇于創新的精神勇攀學習的高峰，為中國的社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

現代信息技術應用于初中歷史課堂，以多種形式展現歷史教學內容，激發學生學習歷史的興趣，促進學生更積極、主動地對歷史進行感悟、理解和探究，增加課堂教學的生機和活力，形成師生之間、學生之間多向交流、多邊協作、有效互動的課堂教學格局。