觸摸自然之律

史穎

摘 要：“親自然”課程是學(xué)生教學(xué)的重要課程之一，他的主題為自然、真實(shí)、開(kāi)放、豐富。給傳統(tǒng)的教育模式延伸出更多可能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及整體素養(yǎng)的提高都有幫助。“親自然”課程不能狹義地理解為讓學(xué)生接觸自然界的事物，它應(yīng)該是教育觀的升華，從學(xué)生的核心素養(yǎng)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀。同時(shí)，此類課程的教育內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，一方面重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，另一方面注重學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中認(rèn)知上的變化。

關(guān)鍵詞：自然 親自然 二十四節(jié)氣

親自然教學(xué)對(duì)學(xué)生心理感性能力的構(gòu)建很有幫助。比如孩子通過(guò)認(rèn)識(shí)自然實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)于生活對(duì)于社會(huì)美好事物的印象和想象。同時(shí)對(duì)于孩子藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)也十分有助益，親自然課程應(yīng)不受桎梏不受束縛，成為學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美的啟蒙課程。

一、二十四節(jié)氣——探索自然的象征符號(hào)

二十四節(jié)氣是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，反映了多種學(xué)科間的綜合聯(lián)系，是我國(guó)勞動(dòng)人民經(jīng)年累月對(duì)于天文、氣象等的觀察和實(shí)踐總結(jié)出的知識(shí)，它反映了我國(guó)一年四季的變遷以及變化特征。二十四節(jié)氣最初作為農(nóng)業(yè)耕作的指導(dǎo)誕生，經(jīng)歷千年的更迭和發(fā)展，對(duì)人們生活的多個(gè)方面都有重要意義。

對(duì)于“自然”的感悟不是與生俱來(lái)的，需要從小培養(yǎng)，二十四節(jié)氣本身就是偉大的勞動(dòng)人民對(duì)于氣候與耕作長(zhǎng)年的觀察與實(shí)踐得來(lái)的，反映了氣候的變化對(duì)人與動(dòng)植物的影響，與人的生活密切相關(guān)。它對(duì)學(xué)生審美能力、觀察能力、洞察能力等方面的培養(yǎng)都有重要作用。給學(xué)生以節(jié)氣的教育可以幫助學(xué)生不斷地探索自然的奧秘，在學(xué)生接觸自然、感受自然、融入自然的過(guò)程中，發(fā)展起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的美好道德品質(zhì)，同時(shí)可以陶冶學(xué)生的情操，使其形成與自然和諧共處的心境和品格[1]。從另一個(gè)角度看來(lái)，二十四節(jié)氣是作為農(nóng)業(yè)耕作的指導(dǎo)誕生出來(lái)的，是我國(guó)一代代的勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，在學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的過(guò)程中，學(xué)生可以感受實(shí)踐和探索凝結(jié)出的智慧，從而啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于觀察，勇于實(shí)踐。另外，在學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的過(guò)程中，學(xué)生可以了解到不同節(jié)氣農(nóng)作物的變化特點(diǎn)，從而感受勞動(dòng)者的辛苦和大豐收的幸福感。

二、自然本性——架起親自然課程與節(jié)氣的橋梁

1.二十四節(jié)氣建立學(xué)生與自然的聯(lián)系

孩子是“自然之子”當(dāng)?shù)谝淮慰吹竭@句話的時(shí)候并不以為然，當(dāng)筆者真正看到孩子純凈的笑臉，聽(tīng)到孩子稚嫩的話語(yǔ)時(shí)，那種自然不加掩飾的感覺(jué)刻在了心底，是的，孩子就是“自然之子”。這也從另一個(gè)角度說(shuō)明了“親自然”課程對(duì)于小學(xué)教學(xué)的重要性。因?yàn)槟挲g特征，可以說(shuō)小學(xué)生是人的一生中與大自然最為親近的時(shí)刻，甚至二者是相融的。

二十四節(jié)氣不只承載著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是人與自然和諧共生的印證。通過(guò)對(duì)于二十四節(jié)氣的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅了解了節(jié)氣的由來(lái)和規(guī)律，還能感受來(lái)自大自然奧秘的吸引和啟發(fā)。二十四節(jié)氣與學(xué)生在自然這一本質(zhì)上交匯，每一個(gè)節(jié)氣的誕生與發(fā)展都是大自然的創(chuàng)造，沒(méi)有任何人工的摻雜和修飾，與學(xué)生天真、單純的本質(zhì)相生。在合適的年齡階段里，學(xué)生更能捕捉大自然純粹的瞬間，這樣的默契也會(huì)使得學(xué)生更加樂(lè)于去觸摸自然和探索世界。學(xué)生通過(guò)對(duì)于二十四節(jié)氣的認(rèn)識(shí)解開(kāi)了自然界的神秘面紗，他們開(kāi)始對(duì)天氣的變化、季節(jié)的更迭有所感受，開(kāi)始對(duì)花朵的綻放、落葉的凋零有所感觸。加之學(xué)生天生的好奇心，使得他們具備探索世界、感知自然的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們發(fā)掘問(wèn)題并勇于實(shí)踐的潛力，這也是教育的目的所在[2]。

2.重視實(shí)踐，觸摸自然之律

學(xué)生在學(xué)校對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活的更迭感受都不是很深刻，也很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和感受生活，其實(shí)這對(duì)他們的心理成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步都會(huì)造成很大影響的。“親自然”課程有助于培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的良好性情和積極的人生態(tài)度。而“實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，如果只是將知識(shí)粗略淺顯的進(jìn)行傳授，主觀認(rèn)為這樣的認(rèn)識(shí)足夠指導(dǎo)以后孩子們的實(shí)踐，會(huì)忽視了對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)缺少相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)，與實(shí)踐相結(jié)合的課程其實(shí)更容易加深學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先讓學(xué)生深入自然進(jìn)行“觀察”活動(dòng)，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第一步，也是學(xué)生不斷探索世界的重要一步，對(duì)其身心發(fā)展都有極為重要的作用。比如在“春”這一節(jié)氣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以啟發(fā)兒童去觀察春雨、春花，觀察小草的發(fā)芽，聞聞春天的花香。在“夏”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)兒童討論對(duì)于夏這個(gè)節(jié)氣的感受，以及與其他節(jié)氣的不同之處，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)、探索、嬉戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。旨在形成“開(kāi)放的、自然的、豐富的、有趣的、全新的”課程內(nèi)涵，達(dá)成學(xué)生“高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)、開(kāi)闊的視野、發(fā)展的能力”的課程目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生感受大自然的美，同時(shí)也說(shuō)明了大自然的變化。還能提高學(xué)生的觀察能力和洞察力。

另一方面，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的方式是在親自然課程中比較常見(jiàn)和簡(jiǎn)易的。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)適用性高。但由于是基于組織活動(dòng)的基礎(chǔ)上，所以對(duì)于教師的協(xié)調(diào)能力和組織能力有所要求，而且需要教師有對(duì)于突發(fā)事件的控制和處理能力[3]。這樣的活動(dòng)組織一般是以班級(jí)為單位的，教師可以組織一些小游戲，比如在認(rèn)識(shí)“秋分”時(shí)，教師可以組織學(xué)生到校園里，讓學(xué)生們尋找關(guān)于“秋”的氣息。教師在這個(gè)過(guò)程中要起到良好的引導(dǎo)作用，比如像學(xué)生提問(wèn)“在秋天，你感受到了大自然的哪些變化呢？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受天氣的變化、樹(shù)葉顏色的變化、果實(shí)顏色的變化，向?qū)W生們展示“梧桐樹(shù)”的葉子變黃了，“欒樹(shù)”的碩果顏色變深了，由此引領(lǐng)學(xué)生們感受大自然會(huì)通過(guò)各種各樣的方式向人們告知節(jié)氣的變更，這也是我們偉大的勞動(dòng)人民辛勤耕作、不舍晝夜總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，是我們民族的智慧結(jié)晶。

結(jié)語(yǔ)

二十四節(jié)氣作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化，本身具有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)價(jià)值和傳承意義，與“親自然”課程的結(jié)合，使得學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于自然的感知和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情操等的培養(yǎng)都有實(shí)際意義，二十四節(jié)氣中的文化和教育價(jià)值也是我們課程目標(biāo)的依據(jù)和來(lái)源。

參考文獻(xiàn)

[1]丁小琴.建構(gòu)“親自然”課程深化幼兒實(shí)踐體驗(yàn)[J].江西教育，2018（12）：95.

[2]宗艷英.如何提高小學(xué)自然課程的教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2012（27）：60.

[3]龔友文.到大自然中學(xué)自然[J].新課程研究（教育研究與實(shí)驗(yàn)），2004（Z1）：93-94.