小學生課外閱讀的意義及閱讀方法指導

王強

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”無數中外名人都在強調著讀書的重要意義。在21世紀的今天，作為工具性與人文性統一的語文課程，更應借助課外閱讀的開展和指導，培養學生多方面的能力，提高學生的品德修養和審美情趣，積淀學生人文底蘊，逐步養成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發展。結合多年小學語文實踐教學經驗，淺談一下課外閱讀對學生發展的重要意義。

第一，提高素養，培養高尚情操和健全人格。

法國科學家笛卡爾說：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書，找到崇拜的英雄人物 ，心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標奮斗不已。課外閱讀不單是學生求知、開智的便捷手段，而且是提高學生素養、培養人格精神的有效途徑，在一個人成長過程與精神品格形成過程中的功能是巨大的潛移默化的。

第二，儲備知識。

人生來就有好奇心。處在學校這種智力不斷沖撞的環境中，少年兒童時期正是一個求知欲洶涌勃發的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點燃對書籍的強烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人類靈魂的記載。讀書，不僅能開拓視野，增添知識信息，了解和認識世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學生的記憶力強，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲備知識。當他們長大或工作時，會發現自己的知識的豐厚的積存，從而大受裨益。

第三，積累和構建文化。

學生通過閱讀在腦海里點滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學生積累和吸取優秀文化營養的主要窗口，但學生文化的積累和文化的建構更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀。”逐步建構自己的文化。呂叔湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”事實也證明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外自學、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構自己的文化。

第四，利于培養學生專注力和耐心。

閱讀是需要耐心的，如果書中的故事內容抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會把書扔在一邊不再閱讀了。所以，我們的目標其實是通過閱讀培養學生的專注力和耐心，養成這兩種品質的價值遠遠超過某本書所傳遞的知識。實際上，決定孩子未來人生和事業成就的最重要的品質之一就是專注力和耐心。明白了這個道理，教師和家長就應該著力加強孩子課外的閱讀，從而培養孩子的專注力和耐心。

第五，利于促進學生習作素材的積累。

語言材料與習作素材一個是從生活中獲取，另一個是從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在課堂上教師應讓學生對課文多做批注，課后應鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時對讀書筆記做評議。評議的過程中不但要重視數量的積累，也要重視質量的積累。對于孩子的成長而言，我們應該是培養學生一種以書為伴的良好習慣，而這種習慣只能通過從頭到尾讀完一本再讀一本的循環不斷的過程中才能培養出來。

閱讀對學生發展的意義如此重要，就迫切需要閱讀方法的指導。下面我就談談如何指導學生進行課外閱讀。

一、調動小學生的課外閱讀興趣

根據兒童的性格特征、認知規律來調動小學生的課外閱讀興趣。 孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”陶行知先生說“興趣是最好的老師”可見學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的知識。

二、幫助學生學會積累 ，從課外讀物中吸取營養

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。“不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海”。美國教育心理學家加涅就認為 “學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們要創造一切條件，幫助孩子們多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，在積累詞句時，有些學生可能辨別不出哪些是該積的好詞佳句，這時就應該教給孩子積累的方法，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。

三、尊重自主閱讀權，激發閱讀積極性

我們要準確把握選擇的尺度，指導孩子根據自己的實際，選擇合適的課外讀物。低年級孩子年齡小，還不具備獨自一人讀書的能力，所以我們提倡的是師生共讀，通過講故事、讀繪本等，目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級，隨著年齡的增長，可以獨自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們進行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書。小學生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰也不想領教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的“之乎者也”。

四、盡可能地引導孩子選擇經典名著去讀

名著是人類知識的精華，孩子通過閱讀名著，能夠吸收人類精華的知識和思想，能夠在最短的時間內獲得最大的收益。但是，小學生由于理解力和思維水平有限，讀起一些名著來有點困難，我們不妨多向孩子推薦一些適合孩子閱讀水平的名著，此外，隨著我國圖書事業的蓬勃發展，出現了一些圖文并茂的兒童版名著，這些圖文并茂的兒童版本不失為最佳選擇。

五、做讀書筆記

在閱讀過程中，對于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓孩子進行圈圈點點，完成讀書筆記，筆記中可記錄“本書主要人物”“我學到的詞匯”“我最喜歡的段落”“本書值得討論的要點”“我配的插圖”“我為本書設計的廣告語”等。使孩子在積累的同時，不知不覺中養成了不動筆墨不讀書的好習慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學習。