淺談怎樣培養和激發小學生學習數學的興趣

劉克

著名的教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以在小學數學教學中，我們教師教學是否成功的關鍵怎樣采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動小學生的學習積極性和主動性。 眾所周知“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某各事物發生興趣，就會努力的去追求、去實踐、去發展。在小學數學教學中，我體會到凡是能主動去學習數學知識的這一部分學生，他們對數學學習興趣非常濃厚，相對其他對數學不感興趣的學生而言，這些同學的數學各方面素質都得到較快發展。由于數學的知識比較抽象，需要死記硬背的知識不多，加上原來的老教材割斷了數學與實際生活的密切聯系，使數學知識失去了實踐的空間。在應試教育長期的熏陶下，我們的教師往往教育觀念還沒有更新，導致數學課堂氣氛沉悶、呆板。隨著新課程標準不斷深入、改革、推廣，對我們小學教師的要求有了新的定位。新的《數學課程標準》指出小學數學要重視興趣、應用和過程。說明培養學生對學習數學的興趣是教學的重中之重，怎樣使學生具有學習數學的興趣，樹立學習好數學的信心，這對教師提出了更高的要求，賦予了更大的責任。本文結合自己幾年的小學數學教學實踐，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、在課堂中以“愛”的理念去培養和激發學生學習興趣

在一節數學課中，一切都要圍繞學生的發展展開的，學生是當然的“主人”。在課堂中教師要建立好平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。在教學中，首先教師要轉變觀念和角色，以學習活動的組織者、引導者、合作者參與學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我個人認為從關愛學生做起，就能增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。善于持贊賞的態度正確地評價學生，以多表揚、鼓勵為主。俗話說“教學之無小事”，我們教師在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓他們更加自信。對于訓練有困難的學生，也不能選擇批評，以免挫傷他們的自信心，而是給予啟發和開導。關愛學生不光是從學習做起，而且還要留意學生的生活，即使是一點微小的幫助，一句溫馨的問候，你的學生也會心存感激之情。

二、重視每一節課堂的導入

長期以來，課堂教學中對數學真正感興趣的學生并不多，有些學生為了分數學，為了高考學，教師的教學離開了數學的真諦。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動，把一堂課的開頭把學生感興趣的話題轉入教學主題，就像是一塊無形的“磁鐵”，把學生的注意力吸引過來，形成良好的課堂氣氛切入口，學生能感悟學習數學是有趣的，必將激發學生的學習興趣。課堂導入的方式主要有：①動手操作，親自體驗。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣的培養。

三、創設游戲情境，激發學生好奇、好動的心理

英國教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，由難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。

四、作業布置個性化，及時批改，引入評語，激發興趣

在教學中我們大部分教師布置作業都是大眾化，體現不出學生的個體差異。針對這點，我布置作業時因人而異，對基礎較好的學生題型要稍難一些，對基礎薄弱的學生題型就稍容易一些，數量也要多些。如果基礎薄弱的學生有些進步，就應該適當加大難度，讓這些學生遵循循序漸進的學習慢慢地掌握好數學知識。平時教師在批改學生的作業要把握好時間性，有些作業是在課堂上批改當場發給學生，這樣才能充分調動學生學習的積極性。不要把作業拖到幾天才批改，甚至一個星期才發給學生，學生學習的積極性、興趣性就會受到打擊。

通常，我們教師對學生數學作業的批改，習慣于用單純的“√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

五、應用計算機輔助教學（CAI）提高學生學習數學的興趣

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律，領悟數學思想等。如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習等課堂教學內容進行包裝組成一個軟件包，使教學內容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發揮主導作用，啟發學生的思維上，從而提高學習效率。多媒體運用于教學中，還能幫助學生歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷的知識條理化，系統化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優化課堂教學的目的。總之，隨著社會不斷的發展，這種新型的教學模式必將會大力促進教學向現代化的目標邁進。我們要充分利用現有的資源，讓電化教育全面、深入地走進課堂。讓計算輔助教學豐學生富感知，激發其求知興趣;引發學生想象，發展學生思維能力;增強學生注意力，增大學生接受更多的數學知識。

在這個知識爆炸的時代，我們教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學要形成自己的特色。要重視數學的美感、靈感、直覺激發學生學習的興趣。要培養學生由“要我學”向“我要學”的轉變，引導學生自主學習方式的構成。