BYOD支持下的高校課堂交互研究

董瑤 謝志昆 董紅娟 李軍妹

摘要：針對高校傳統課堂師生互動不足、學生參與度低等問題，提出利用BYOD支持高校課堂教學。在概述BYOD、課堂交互概念的基礎上，分析BYOD支持下課堂交互優勢，通過具體案例應用解析如何運用BYOD支持課堂交互。教學實踐證明，BYOD教學可以增加師生互動、提高學生課堂參與度和學習效果。最后，提出轉變教學觀念、重視教學設計、增強學校網絡建設等策略，為一線教師開展課堂活動提供參考。

關鍵詞：傳統課堂;課堂交互;BYOD;移動學習

DOI：10.11907/rjdk.191240

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2019）012-0227-03

0引言

高校課堂多采用大班教學、齊步走的傳統授課方式，教師授課吸引力較低，課堂氛圍沉悶、師生缺乏互動、忽略過程性評價等問題嚴重影響了高校課堂教學效果。隨著BYOD的普及和移動互聯網的迅猛發展，學習者進入到一個碎片化、個性化且快速更新的移動學習時代。將BYOD應用于教學，能夠為學生提供互動支持，提高學生課堂學習參與度，加深他們對知識的理解，從而提高學習效果。汪麗等首次提出BYOD教學模式，該研究表明BYOD教學在高校是可行的，并且能拓寬學生視野。利用BYOD開展教學可以豐富高校的信息化教學活動;BYOD支持下的英語教學能夠提高學生課堂參與度，但是需要教師有良好的監控能力;基于BYOD的翻轉課堂教學能夠提升教學效果;BYOD教學更符合人們的生活和學習方式，有助于構建新型的師生關系;BYOD支持下的翻轉課堂可以提高學生學習興趣;BYOD教學有助于師生分享、交流、討論，增加學生課堂參與度;BYOD教學可以增加課堂交互、促進過程性評價;BYOD支持下的翻轉課堂教學中，學生學習積極性較高;BYOD支持下的“4s”（搜索一解決一分享一選擇）教學可以提高學生信息素養以及問題解決與合作交流能力;基于BYOD的一對一數字化學習環境有利于學生自主、個性化、協作式的學習;BYOD支持下的混合式教學可以讓學生獲得更多自主、個性化的學習;BYOD干預教學對學生的學習和學業成績有明顯積極影響;學生對BYOD教學的易用性和有效性持積極態度。

以上研究表明BYOD對教學具有積極作用，但教學應用研究還不夠深人。鑒于此，本文根據課堂教學需求和學生學習方式的改變，從分析BYOD支持下的高校課堂交互優勢出發，結合具體教學案例，探討BYOD支持下的交互課堂，根據實驗結果探討BYOD支持下的課堂交互應用策略，以期為廣大教師的教學活動提供參考。

1基本概念

1.1BYOD概念

在教育領域，自帶設備（BYOD）被定義為：教師和學生將自帶設備（如智能手機、平板電腦、筆記本電腦）帶入課堂，并連接到學校網絡，從而支持個性化教與學的一種方法。BYOD最大的優勢是將移動設備與學習相連，實現了多場合的情境性碎片化、無縫化、靈活化、連續性學習。

1.2課堂交互概念

課堂交互是指在課堂教學情境中，教師與學生之間、學生與學生之間借助言語、身體或手勢、教學工具而發生的相互作用、相互影響，其內容包括知識、情感、態度等。互動是課堂教學活動中最活躍的組成因素，高水平、有質量的課堂交互，可以有效提升學生的課堂參與度，對課堂教學效果影響顯著，學習者只有通過互動才能在課堂教學中實現對知識的意義建構。

2BYoD支持下的課堂交互優勢

2.1提高課堂交互參與度

傳統的高校課堂大多以課堂講授為主，受課時等條件限制，教師只能與有限數量的學生在課堂上進行互動，如提問、對話、答疑等，大部分學生沒有機會直接參與課堂交互。BYOD可以很好地實現課堂全員參與，在課堂各互動環節支持全體學生參與互動。比如，當教師借助BYOD組織討論時，可以支持全體學生參與問題回答。BYOD支持下的課堂可以為學生提供表達機會，提升課堂參與度，從而提升教學質量。

2.2提高課堂交互效率

提問、討論、練習、作業或者隨堂測試，都是高校課堂交互的重要方式。學生借助BYOD快捷地與教師和其他學生進行一對多或者一對一的互動，教師借助BYOD即時獲取學生的正確答案、正確率、錯誤率、答題用時長短等，以便立即對學生的反饋信息進行及時處理、分析、反饋，提高課堂交互效率。

2.3提高課堂交互效果

在教學過程中，師生之間需要不斷通過教學互動交流信息、發現問題，并及時調整教學和學習進度。利用BYOD可以非常方便地實現信息傳遞的準確、高效。首先，學習效果反饋的及時性有利于激發和維持學生參與課堂交互的積極性，促進學生對知識的記憶和理解;其次，快速精確的數據反饋幫助教師及時掌握學生的學習情況，及時調整教學進度。由此可見，教師和學生利用BYOD教學可以提高課堂交互效果。

3案例應用與實驗結果

3.1案例應用

案例設計以互動教學的設計理念和目標為指導，依賴BYOD支持下的學習環境，既發揮了教師的教學組織和引導作用，又培養了學生自主、合作、探究的學習能力，培養學生的信息素養和終身學習能力。筆者將BYOD支持下的課堂交互教學應用于高校公選課《多媒體PPT制作》中，是一個“課前+課中+課后”一體化的教學過程。

（1）課前。首先，教師根據教學進度將多媒體軟件Photoshop2018、Audition2018、Camtasia9的微課資源通過“云班課”提前發給學生，讓學生自主學習，并在“云班課”發布討論題，增加生生互動，讓學生掌握軟件基本應用;其次，教師將多媒體軟件的安裝包資源通過百度網盤鏈接方式分享至QQ討論群，讓學生自主搭建多媒體軟件學習環境，提高學生動手操作能力和信息素養;最后，學生在學習過程中遇到困難時，可以通過BYOD將問題私發給教師或者發在QQ討論群，教師借助BYOD獲取學生的反饋信息，及時幫助學生解決問題，或者學生之間互幫互助，增加師生、生生互動。

（2）課中。對于實踐部分，教師以案例解析、操作演示等方式讓學生對軟件操作知識進行內化和理解，然后教師布置課堂任務，學生利用BYOD完成課堂任務，教師利用BYOD對學生作品進行點評，學生利用BYOD對展示的作品進行互評，提高學生自我效能感。對于完成作品有困難的學生，教師面對面進行個性化指導，務必讓每位學生掌握多媒體軟件使用，提高學生工具應用能力。對于理論部分，教師利用BYOD支持下的“雨課堂”進行考勤、PPT資源推送、隨機測試、討論等教學活動。教學過程中，學生可通過手機查看教師同步播放的PPT，不懂的內容可點擊“不懂”，重點內容可點擊“收藏”，或者對教師的PPT進行評論，實現學生個性化學習，教師根據及時反饋的數據，把握教學難點并調整教學進度。為了增加師生互動，提高學生課堂參與度，教師根據教學目標將預先整理好的習題或者討論話題通過“雨課堂”發布并設置答題時間，讓學生參與答題，用以檢測學習效果，學生在規定時間內在線答題，提交答案后馬上得到反饋信息。及時反饋能促進學生的知識遷移，提高學生自我效能感。利用BYOD開展教學可以增加學生課堂參與度，并提高課堂交互效率和效果。

（3）課后。教師將“雨課堂”的學生學習行為數據導出，結合學生課堂任務完成情況，分析學生學習特征和學習習慣，及時調整教學進度，把握教學重難點，以便設計出更符合學生個性化學習的課程。學生可以根據“雨課堂”的學習數據進行復習鞏固，并及時調整學習方法。如果遇到不懂的問題，可以利用QQ與同學或者教師一起探討解決。

3.2實驗結果

BYOD支持下的課堂交互教學結束后，筆者對參與課程的58名學生進行關于BYOD教學效果滿意度的調查，具體調查結果如表l所示。74%的學生認為BYOD教學能增加學習興趣;69%的學生認為BYOD教學可以提升學習效率;70%的學生認為BYOD教學能增加學生課堂參與度;71%的學生認為BYOD教學有助于師生的互動、合作、反饋;72%的學生認為BYOD教學能提高自主學習能力;71%的學生認為BYOD教學有助于個性化學習。BYOD支持下的交互教學實驗證明，BYOD教學可以增加學生學習興趣，提高學習效率，增加學生課堂參與度，便于師生、生生間的交流、討論、協作，提高課堂交互效率和效果，還有助于學生實現個性化學習，提高自主學習能力。同時，對學生深入調查發現，學生認為BYOD干擾信息太多、網絡難以支持、自主學習能力不夠是影響教學效果的關鍵因素，這些都對教師提出了挑戰。

4BYoD教學應用策略

4.1觀念轉變要先行

利用BYOD最簡單的技術、最低廉的成本、最方便的方式輔助教學交互，提高師生交互參與度、效率和效果。從“禁止BYOD進課堂”到“利用BYOD輔助教學”關鍵在于觀念轉變，變“堵”為“疏”，變“禁”為“用”，樹立技術為教學服務的觀念。只有不斷轉變教學觀念，推進信息技術與課程深度融合，改革教學方式，才能提高教學效率，培養出符合社會發展要求的學生。

4.2重視教學設計

課堂交互是教學過程中的重要環節，BYOD只是提供工具和手段，教育思想、教育理念、教學策略和方法才是教學的靈魂。因此，BYOD教學效果的好壞關鍵在于教學設計，好的教學設計需要明確的教學目標、合理的內容組織、恰當的教學活動與巧妙的技術應用相結合，方能成功駕馭“BYOD進課堂”。

4.3增強學校網絡建設

BYOD支持的課堂交互需要良好的網絡作為基礎，為了方便師生利用BYOD進行教學活動，學校應增強網絡建設，確保校園內無線網全覆蓋并暢通。同時，為了學生能安全使用校園網絡，學校需加強網絡安全知識宣傳，加強防火墻校園網防護系統建設。

5結語

將BYOD應用于課堂教學，既發揮了移動設備的作用，又能調動學生學習的積極性，增強學生學習興趣，提高交互參與度、效率和效果，還有利于培養學生自主學習能力和終身學習能力，提高學生信息素養;同時構建了一個相互促進的師生學習共同體，有利于師生共同進步。后續研究將結合其它學科進行更加科學的分析，為將來引導BYOD教學提供新的指導方向。