信息化時代初中物理教學探究

貢春艷

縱觀人類的整個發展史，社會的發展與文明的進步都離不開教育，而教育手段的先進與否，則直接影響了教育的效果。知識載體由獸骨到竹簡再到紙張，每一次的變革都預示著文明的極大進步。 21世紀以來，信息技術飛速發展，文化的傳播途徑也由書籍變為了網絡。網絡發展和普及的迅猛勢頭也引起了教育界的廣泛關注，在教學過程中引入信息化的教學手段變得迫在眉睫。本文就信息化時代初中物理教學展開探討。

一、將信息技術與初中物理教學進行整合的意義

將信息技術與初中物理教學整合的意義主要體現在兩方面：第一，容易激發學生的學習興趣。 利用信息技術可以實現更豐富的教學資源展現，使教師的教學形式更加多樣，有利于新穎、 豐富多彩的物理課堂形成， 進而激發學生的學習興趣。 第二，有利于形成互動教學。 隨著教學模式的改變，教師可為學生創造更多參與課堂的機會，形成一種師生互動、生生互動的教學氛圍，讓學生在實踐中更好地理解物理知識。

二、信息化時代初中物理教學探究

（一）更新教師的教學理念，將信息技術引入課堂

高效課堂的構建首先需要從教師的教學理念方面進行反思。愛因斯坦曾說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并產生熱烈的感情，那是最基本的。”這樣的觀點，讓我們認識到學生作為學習主人的重要性，他們有自己的主體意識，而且學習也是學習主體在參與的過程中通過體驗獲取知識并且應用知識的過程。

教學理念的變革也體現在教師與學生關系的構建方面。教師要構建一個能夠讓學生內在學習潛能發揮的民主和諧自由平等的課堂教學氛圍。信息化互動教學方式是最為靈活的課堂互動方式，這種互動式的教學體現了學生的主體性，培養了學生的團隊合作能力。在開展過程中，充實對基本知識的交流碰撞，激發思考創新，使課堂充滿學習氛圍。教學改革工作需要不斷探索和深化，而且讓學生在這樣的探索中增長知識和經驗，并且最重要的是讓學生將所學的知識遷移到現實生活中提高他們的問題解決能力和知識的應用能力。

（二）運用信息技術增加學生對于物理的興趣，提升學習效率

著名心理學家希爾博上說過：“人與人之間只有很小的差異，但是這種差異卻往往造成巨大的差異。很小的差異就是對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗。”教師的教學最重要的一點就是激起學生的興趣。但書本上的東西始終是靜止的，要把他們變成生動的、有趣味的多媒體，就要運用信息技術，精心設計教學過程，誘發學生學習物理的興趣。通過信息技術，教師可以借助圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體手段進行教學，讓學生增加體驗，刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有利于喚起學生的注意，讓學生學起來很輕松，在課堂上始終保持濃厚的學習興趣。新教材中呈現在問題中的研究對象不再只是傳統中抽象的物體，更多的是學生在生活中常見的、能感知的物體。這樣有效提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境中交融，興趣盎然中動情明理。例如，我在講解“ 機械能的相互轉化”這一章節時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產生巨大的能量，帶動水輪機轉動發出電來，使沒有見過大型水電站的農村學生也能認識到水電站的運轉過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性，節約水資源的必要性。可以說這樣的教學才是真實的，貼近生活的，學生主動要求接受的。對于學生而言，這個探索的過程非常有趣，而且這些得出的結論還可以在生活中得到驗證，積極地運用自己所學知識進行實踐，長久以來，學生對物理的學習興趣將會越來越濃厚。

（三）微課在初中物理課堂教學中應用

利用微課，教師可以很好地增強初中物理教學內容的趣味性，讓學生對初中物理知識有濃厚的興趣，能夠積極主動地學習教學內容，更好地掌握初中物理課堂中的知識點。

（四）多媒體教學實施策略

物理是以實驗為基礎的自然科學，物理教學的基本思路幾乎都是從實驗中發現問題，解決問題，并激發靈感，培養能力，所以在物理課堂上有大量的教師演示實驗。傳統的演示方式，實際上由于一些因素，絕大多數學生是無法觀察到真實現象，這點我想老師平時在聽課時也深有感觸。為了提升演示實驗效果，教師可以使用雙頻互動，持教師演示實驗投影，這樣圖片清晰明亮，物理實驗對于物理教學來講有著常要的作用。然而，在課堂上和實驗課中，一般只能安排簡單易做的實驗。，而用些較為復雜的實驗，基本無法涉及，在傳統物理教學中，這一類實驗，往往只能通過教師口頭講授，學生也只有機械記憶，這就嚴重制約了教學成果。學生常常是靠教師的講述、單純的記憶學習，缺乏主動探究，興趣也不足，對于知識也只停留在簡單記憶的認知程度。顯然，這不滿足新課改的要求，在信息化技術時代，本節課教師可以借助電子白板展示，充分利用互聯網強大的即時傳輸功能創設一系列教學情境和學生活動。把相關的圖片、視頻、實驗微視頻、實驗講解做有機的整合，通過生動的展示，讓學生從感官出發，達到本課的教學目的。

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學方式向著信息化方向發展成為必然趨勢。新課標給教師物理教學也提出了新的要求，所以，教師在實際開展教育教學的過程中合理運用信息化教學模式，運用信息化教學手段，提升學生的學習興趣和積極性，為初中物理教學質量和效率的提升奠定基礎。