淺談如何做好農村幼兒園幼小銜接工作

李娟

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教育機構對農村教學提出了更高的要求，農村教育要擺脫傳統教學模式的束縛，加強幼兒園與小學的教育銜接工作，讓學生有一個良好的過渡，適應小學的學習生活。本文就農村幼兒園與小學銜接工作展開論述，分析農村幼兒園與小學銜接過程中存在的主要問題，提出有效的解決對策。

關鍵詞：農村教育 幼小銜接 關鍵舉措

引言

幼兒是一類特殊群體，他們沒有豐富的閱歷，學習能力也比較差，難以適應小學階段的學習要求。而且農村教育相比于城市教育較落后，從一定程度上限制了農村教育事業的發展。在新的時代背景下，農村要嚴抓教育工作，積極落實新課標改革的要求，做好幼兒園與小學的教育銜接工作，提高幼兒的適應能力[1]。

一、農村幼兒園與小學銜接過程中存在的主要問題

1.農村幼兒園小學化現象嚴重

幼兒園與小學教育銜接工作是新課程改革背景下的必要工作，要以學生為本，注重學生的個人發展。從幼兒園和小學教學本質來看，幼兒園主要是以游戲教學為主，從學生的興趣出發，注重學生學習興趣的培養，進而導入教學內容，注重幼兒的智力發育。而小學教學重點培養學生的學習能力，通過文化課教學提高學生的創新能力、思維能力等各方面的綜合能力，幼兒園與小學的教學本質存在差異，教學制度也應不同。但是在實際教學過程中，部分教師不重視幼兒園與小學教育銜接工作，而且還照搬照抄小學教學制度，導致農村幼兒園小學化現象嚴重，部分幼兒園教師利用小學一年級的教案教學，雖然學生積累了很多知識，但是在進入小學一年級時，學生會發現學習的內容重復率很高，反復學習同一個知識不能激發學生的學習興趣，而且還容易使學生產生厭煩感，失去學習興趣。而教師在幼兒教學過程中，把主要精力放到教學內容上，忽略了對學生觀察力、思維能力、交往能力等各方面能力的培養，導致幼兒與同齡人差距增大[2]。

2.教師素質參差不齊

目前來看，幼兒教師素質參差不齊，部分教師擔任多門學科的教學，還有一些教師成立私人教學機構，沒有經過專門的訓練，也沒有教師資格證，容易在教學過程中給幼兒傳輸錯誤的知識，不利于提高教學質量。此外，還有部分教師教學理念比較落后，沒有結合教育改革的具體要求調整教學計劃，導致教學模式單一，不利于激發學生的學習興趣。部分教師對幼兒教育工作重視力度不夠，沒有結合學生的學習興趣和學習能力創新教學內容，不利于提高學生的學習能力，也增加了幼兒向小學一年級過渡的難度[3]。

3.學生家長教育觀念落后

部分農村家長在外地打工，沒有更多的時間教育孩子，將重心放到了工作上，把教育責任推給教師，不重視孩子的教育工作，導致幼兒學習能力差。還有部分幼兒家長把幼兒教育與小學教育混為一談，認為孩子上幼兒園就是上小學了，以小學教學要求為主，加強對幼兒的教學，不僅增大了幼兒的學習負擔，而且不利于提高學生的學習興趣，不但不利于幼兒學習，還容易使幼兒對小學教學產生思維誤區，認為小學知識太簡單，不需要學習，阻礙了農村教育事業的發展。

4.部分幼兒園違背教育標準

目前來看，部分幼兒園為了吸引更多的幼兒，開設了多個課程，而這些課程都是按照小學教育標準設定的，沒有根據幼兒的年齡特征設置恰當的教學科目，一味迎合家長的心理，違背了幼兒園教育標準，也加大了幼兒的學習負擔。

二、加強農村幼兒園與小學教育銜接工作具體措施

1.幼兒園樹立正確的辦園宗旨

首先，幼兒園要樹立正確的辦園宗旨，根據幼兒的實際學習能力和興趣愛好制定教學計劃，不能以小學一年級的教學要求作為幼兒教學目標，要從幼兒的興趣出發，注重幼兒興趣的培養，以幼兒興趣為主導導入教學內容。面向幼兒的教育工作要以游戲教學為主，注重幼兒的智力開發，通過游戲教學培養學生的識字和算數能力，找到學習規律，總結學習技巧。此外，通過游戲教學還能落實素質教育，如老鷹抓小雞游戲中，學生能夠團結協作，通過游戲培養學生的合作能力。在丟手絹游戲中，幼兒的反應能力也能提高，還能鍛煉學生的肢體協調能力。在幼兒教育工作中，教師要注重情境教學法的應用，利用多媒體或者其他教育設備將教學內容靈活化處理，同時還要注重小組合作學習，適當延長集體活動時間，提高學生的合作能力。同時還要給學生留自主學習時間，使學生養成獨立完成任務的習慣。此外，還要鼓勵幼兒閱讀，選擇一些簡單的閱讀內容，如《狼來了》《丑小鴨》等有特定故事情節的閱讀內容，增加幼兒的識字量，而且還能鍛煉幼兒的閱讀理解能力，為小學學習打下良好的基礎。

2.提高教師選拔門檻

幼兒園要提高教師選拔門檻，嚴格禁止沒有教育資格證的教師進入幼兒園教學。同時，還要增加教師方面的投資，聘請專業的幼兒教師，為幼兒教育工作奠定師資基礎。此外，還要鼓勵幼兒園教師參加培訓工作，提高自身的教學能力，積累更多的教學經驗。此外，對于一些不專業的教師，要加強其崗前培訓工作，根據幼兒教育標準完善教學計劃，注重幼兒思想教育工作，全面提高教育質量。

3.向幼兒家長宣傳幼兒教育工作的相關內容

幼兒家長要轉變教育觀念，協同教師的教育工作，關注幼兒的身心發展，配合幼兒園教師的工作，結合幼兒的學習能力和興趣愛好為其選擇合適的教育模式，尊重幼兒的想法，及時解決幼兒的心理問題。

4.幼兒園教師要與小學教師建立有效溝通

幼兒園教師要與小學教師建立有效溝通，這樣雙方才能更好地明確各自的工作性質，調整教學內容，減少教學內容重疊，小學教師要在幼兒教師教學基礎上深化教學內容，補充教學內容，完善學生的知識結構，使其有一個更好的過渡過程。教師要多關注學生的心理問題，了解學生的學習需求，并著力于解決他們學習過程中的困惑。

結語

農村幼兒園與小學銜接是提高農村教育質量的關鍵，教師要重新審視教育工作，幼兒園教師要加強與小學教師的溝通，注重學生各方面能力的培養，減輕學生的心理負擔，使幼兒園教育與小學教育有效銜接。

參考文獻

[1]周蔓雪.對幼小銜接工作有關問題的新認識[J].四川師范大學學報，2016（1）：33-34.

[2]楊文.當前幼小銜接存在的問題及其解決對策[J].學前教育研究，2018（8）：112-113.

[3]汪薇.基于幼兒心理發展的幼小銜接問題探究[J].遼寧師專學報，2017（3）：58-59.