高中古典詩詞鑒賞的教學探究

楊柳

《語文課程標準》明確指出：中學生應背誦一定數量的優秀詩詞，并能有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。

初中語文讓學生對古典詩詞有了一個基礎積累，但很多學生只是死板的對古典詩詞進行現代文翻譯，無法運用現代觀念去審視古典詩詞的內容和意境，無法對其鑒賞，無法欣賞古典詩詞的美，故而高中學生對古典詩詞的學習與鑒賞也存在能力上的缺陷。

通過對學生的調查，得出學生在詩詞鑒賞時存在的問題有：

一是大多學生不喜歡古典詩詞是因為不能理解詩詞內容;二是大多學生沒有收集作者信息和詩詞創作背景，所以理解詩詞困難;三是大多學生不懂詩詞平仄押韻和對仗的聲韻美;四是學生不能體會古典詩詞的意境美;五是大多學生不能準確把握詩詞的感情基調，不能有感情的朗誦詩詞;六是大多學生沒有嘗試過創作詩詞，不能體會古典詩詞的語言藝術魅力。

調查結果的分析：

第一，學生沒有閱讀興趣。第二，學習詩詞時不會主動收集作者及創作背景，故理解詩詞困難。第三，高考導致古典詩詞教學趨向功利化，想法設法將詩詞鑒賞簡化為應試技巧，缺失了審美鑒賞過程，談何鑒賞能力、文學修養。第四，學生詩歌訓練沒有系統性，鑒賞水平淺薄。第五，學生不敢大膽嘗試詩詞創作，無法體會古典詩詞的優美。

綜合上所述詩歌教學現狀、存在問題以及詩歌本身的特點、新課標的要求，私以為應從以下幾個方面探索古典詩詞的教學：

一、用普通話流暢誦讀古典詩詞

應在日常教學中加強詩詞的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗，心靈的共鳴，精神的陶冶。采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品。圍繞詩詞開展朗誦活動，鼓勵學生積極參與，營造一個詩韻氤氳的大環境，努力培養學生對古典詩詞的學習興趣。

二、了解作者及創作背景

古典詩詞的作者距離我們歷史距離遙遠，背景大至時代背景，小至詩人的人生經歷以及一首詩歌的具體寫作過程。作者獨特思想和創作風格必然體現在其作品中，因此，把握作者思想特點和詩詞創作的風格流派是詩詞鑒賞的要點。因為不同的作者所處的時代、境遇不同，所寫的詩詞內容、表現的情感也會有所不同。

在教學中教師應引導在閱讀古典詩詞時，通過查閱有關資料，借助于標題、作者簡介、注釋、細節等了解與作品有關的作者經歷、時代背景、創作風格、創作思想及創作動機甚至作品的社會影響等，加上對作者作品的理解，為學生的自覺自主閱讀做好準備。

三、整體把握古典詩詞的情感基調，提煉詩眼，根據語境、語感感知詩詞所要表達的情感、思想

詩眼指的是作品中點睛傳神之筆，特有兩種表現形式：一種是詩詞句中最精煉傳神的某個字，以一字為工;一種是全篇最精彩和關鍵性的詩詞句子，是一篇詩詞的主旨所在。由于有了這個字詞或句子，而使形象鮮活，神情飛動，意味深長，引人深思，富于藝術魅力，稱為一篇詩詞的眼目。

詩眼的獲得，需要把握詩詞的情感基調，需要提煉字句，務必要使提煉的字詞和詩句最能表現特定的生活情境，能最充分最真切地表達詩人對這些事物的思想和情感。而且這樣的詞句要在詩詞的關鍵部位，具有統攝全篇的作用。

所以，詩眼的提煉，要立足于全篇，不可孤立地在字句上下功夫。

四、小組合作，共同探索

每個學生對詩詞的理解與體會深度都不盡相同，每一個人都有字句所擅長的方面，通過小組的合作與交流，可以集眾人之長，從不同的角度看待同一首詩詞。由此，老師在課堂上，教學每一首古典詩詞之前偶可以鼓勵學生先進行小組探討，讓同學們表達自己對那首詩詞的看法和領悟，說說詩歌有哪些突出之處。老師并不一定能夠將一首詩詞的方方面面都講述的到，因此鼓勵學生小組合作可以更好地培養學生的團隊合作、探究精神。

五、感知古典詩詞的意象和意境

意象，是指詩詞中有些藝術形象在被成功地使用過一次以后，后來的詩人反復運用，并逐漸約定俗成，使這些形象被固定在一個或幾個特定意義上。意境，顧名思義，“意”就是情意，就是主觀的情感思想;“境”就是境界，就是立體感的藝術圖畫。在文學作品中，“意”不能赤裸裸的說出來，需借物來表現，“境”不能是純客觀的五項，需由意所觸發。因此，所謂“意境”，是指寄托詩人情感的物象（即意象），它包括景、境、情三個方面，可以說是詩人的主觀思想情感與詩詞中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，是詩人強烈的感情和生動的客觀事物的交融。它既是作家苦心追求的目標，也是我們評論作品的重要準繩。

六、運用聯想和想象，結合情感體驗加以感悟

想象和聯想是審美活動中一種基本的思維方式，詩歌要通過想象和聯想正確把握住詩人的鑒賞必須注重聯想和想象能力的培養。沒有聯想和想象，沒有情感體驗和感悟，簡直就無法談得上詩詞鑒賞。詩人是通過想象和聯想創作出詩的形象，讀者也就要通過想象和聯想正確把握住詩人的藝術構思，從而豐富地再現詩人創造的形象。

七、鼓勵學生自我創作古典詩詞

通過調查，發現大多數學生不敢嘗試自我創作詩詞，認為自己不懂平仄聲韻，也沒有文采，寫不出詩詞來。其實，學生完全可以從簡單的五言絕句開始，到七言、七律和小令、中調、長調。老師需要多作鼓勵，多作指導，學生會有一種創作的欣喜和自信，從而愛上詩詞，愛上創作。

中國古典詩詞是一門獨特的文學藝術，與其他文學樣式不同，它言辭凝練，想象豐富，表現手法多樣，源于生活而又高于生活，形成簡約、精煉、形象、意蘊豐富的一門特殊的語言藝術，古典詩詞教學是語文教學的重點，也是難點。在教學過程中，教師必須鉆研教材，多做詩詞的相關材料準備，備好課，熟悉古典詩詞的作者及創作背景，能輕松把握、鑒賞詩詞。做好準備工作，在課堂上對學生詩詞鑒賞出現的困難和困惑，通過合作探究、分析總結，指導學生賞析詩詞。