抓在細微處，落在實效中

雷藝 潘宏非 王凱霞

摘要：“教師工作不能改變學校大局，但可能會改變學生的一生”。不經意的一句話可以讓天才變得平庸，也可以讓平凡變得偉大。往往是這些小事，才使得我們走進學生的心靈，才能實現與學生以心換心的交流，才有可能了解其內心世界，才能把班級凝聚在一起，從而創設和諧的學習環境。這大概就是所謂的“心往一處想了，勁兒就會往一塊兒使”。

關鍵詞：細節 幸福? 小事? 實效

“教師工作不能改變學校大局，但可能會改變學生的一生”。這是剛走上講臺的時候，一個老老師語重心長的話語。也正是這句話，促使我在接下來的教學工作中不敢有任何馬虎，注重和孩子們相處的每個細節：

一、細節，從“打招呼”談起

與學生交談中，孩子們膽怯的向我反饋一個信息：有的時候給老師打招呼，有的老師要么愛理不理，要么高高在上的點一下頭，害得大家有時看見老師干脆遠遠的躲開。

聽著孩子的話，我的心猛地一顫。是啊，我們每天進校時，孩子們見了我們就熱情地跟我們打招呼。我們呢，是無暇顧及呢？還是不屑一顧呢？總是忙忙碌碌奔走在校內，教室與辦公室間，忽視了回應孩子甜甜的問候。孰不知，孩子們會怎么想，會有怎樣的感受？

最近看到”師生間打招呼”的一個調查：98.6%的學生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動跟學生問好或打招呼。面對98.6%和9%這樣懸殊的數字，不能不引起我們的深思和警醒。如果我說師生間一個不起眼的“打招呼”，會與“尊師愛生”聯系在一起，估計你會認為我在夸大事實。

走進任何一所中小學，都會隨時聽到學生向老師打招呼的聲音：“老師早！”“老師好！”而老師回應學生打招呼的情況很難與學生“對等”。這的確是一個引人深思的現象。

接下來的日子我專門留心了身邊的這一細節，孩子們的話并沒有太大的“水分”，而從老師們的回應來看，基本上可以得出是不是管理班集體的能手。

看來，“打招呼”這一小事其實一點也不能忽視。從那以后，不管有多忙，我走路或做事時都要留意周圍有沒有同學，每次都爭取先打招呼、先問好。久而久之，很多孩子都會遠遠地就開始和我打招呼、問好，讓我每天都生活在愉快的環境中。

二、細節，從“扇扇子”談起

這是學校搬進新校區后第一次停電，給學校，老師和孩子們都來了個“措手不及。”這么熱的天，沒有電扇在“蒸籠”一般的教室怎么復習？不行，我得到處找找，給他們找塊寶地，至少要通風。下課鈴一響，我立馬沖進教室，把打算帶他們到室外復習的這一消息告訴他們時，他們的笑容像花兒一樣美，看到孩子們高興樣，太可愛了！也許是孩子們的這份快樂感染了老天，偶爾有幾縷微風吹來。

但問題也隨之來了，那么寬的地方，不是剛好給他們“開小車”制造了機會嗎？得想個辦法督促他們專心復習。有了，給他們打打扇——扇風、打蚊子、督促學習一舉三得。于是便開始了我的“扇風行動”：邊巡視邊一個不拉的扇幾下。幾個輪回下來，雖然很熱，但孩子們卻很用心的學習，太值了。

晚上，電還沒來，年級組決定讓孩子們到食堂上自習。兩個年級的學生，怎么能靜下心來學習？干脆，下午的扇風行動繼續。于是，又開始了我的“扇風”行動：拿把扇子給每一個同學扇一扇。聽到鄰班孩子不聽的說“老師，你看他們班老師多好......”我扇得更起勁，孩子們也沒讓我失望。但很明顯的看出他們臉上透露著自豪和幸福的表情。

下課了，我讓他們到外面透透氣，休息休息，可有好多孩子圍著我，幫我扇風，幫我按摩。太幸福了。

看來我這一扇是扇到孩子們心里去了。真是“一份付出，十分收獲”。

三、細節，從“訂卷子”談起

從發第一張卷子開始，就讓學生每張編號，而且每次評講題單（試題）都提醒孩子們“這是第XX號”。

這天卷子已經排到了20號了，又剛好是我的晚自習，所以，決定幫他們整理整理試卷。從6：30晚自習的第一道鈴聲開始，一直到9：25，我在孩子們的座位旁穿梭，幫孩子們理卷子，訂卷子，把他們弄皺的卷子一張張展開，排號，訂好……忙忙碌碌，累的腰酸背痛，但心里卻美滋滋的。因為我聽到孩子們謝謝的話語，看到孩子們感動的眼神，一切都是值得的。

我相信，小動作必定會有大收獲。無論是對孩子們的成長還是后面我們師生的合作，或是其他。

四、細節，從“系鞋帶”談起

記得一次課間操集合，班上一位同學的鞋帶掉了，我走過去幫他系好。沒想到就這一小小的舉動，居然讓班上的孩子感覺生活在我的班級而自豪，而其他班上的同學也羨慕不已。其實，我幫他系鞋帶的真正目的，是因為那個孩子是一個雙差生，我想通過這一小事來告訴他：老師沒有放棄過你，一直在關心和關注你。現在看來，不僅僅目的達到了，而且還有這么多意外的收獲。

其實還有很多小事：比如在集體集合的時候幫孩子們屢屢衣服，抽空改改孩子們的周記……像這樣的小事還有很多，在我們老師眼里是小事，但在孩子們心里卻是大事。利用這些小事，我把老師最真誠的賞識、信任、關愛，毫不吝嗇地送給我的學生：一個鼓勵的眼神，一句欣賞的話語，一次分別的揮手……都能給學生增添無窮的力量。從這些小事反饋回來的信息，使我深深地明白：在校園里，在課堂上，甚至在校園外，老師的舉手投足，一笑一顰都潛移默化地影響著學生。不經意的一句話可以讓天才變得平庸，也可以讓平凡變得偉大。

無論是在我們平時的教學工作還是班主任工作中，只有抓在細微處，才可能落在實效中。往往是這些小事，才使得我們走進學生的心靈，才能實現與學生以心換心的交流，才有可能了解其內心世界，才能把班級凝聚在一起，從而創設和諧的學習環境。這大概就是所謂的“心往一處想了，勁兒就會往一塊兒使”。