初中古詩文鑒賞之我見

陳若希

隨著新課標的實施，初中生語文素養的形成成為初中語文教學的重點，古詩文教學在初中語文教學活動中占有重要的地位，2016新版“部編本”教材最引人關注的變化之一是古詩文篇目的大幅增加，初中三年六冊的語文課本中，古詩文所占比重高達一半以上，可見部編語文教材更注重對傳統文化精髓的傳承。語文教學中對古詩文的賞析也越來越受到重視。但古詩文的教學不容樂觀，這既有教學方面的原因，也有時代方面的原因。教學方面由于“應試教育”的嚴重影響，不少教師往往在古詩文教學上，不是引領學生去吟誦，去感悟，而是從字詞句到篇章結構、中心思想、寫作特點進行繁瑣的分析，往往把一首韻味十足、意境優美、情感豐富的詩詞分析成索然無味的一堆文字符號。重標簽式的分析和結論，忽視了詩詞本身的審美和情感的共鳴，忽視學生個性的情感體味。老師過多地分析，學生少了誦讀，少了欣賞，沒了感悟，詩歌成了抽象的說教，久而久之，學生失去了學習詩歌的興趣。教材方面是文言文生僻難懂，學生難以掌握繁多的文言實虛詞，翻譯和理解文意成為成為學習文言文一大障礙。再加上古人的生活時代和經歷與現在相去甚遠，脫離現代人的生活，因此在理解上有一定難度。由此可見，中學階段古詩詞的教學缺少相應的教學方法，探索研究這些教學方法迫在眉睫。

一、結合校本教材賞析古詩文

初中語文教材的古詩文分散在六冊教材的各個單元中，學生還有有各式各樣，各種版本的古詩文教輔資料，但每一本都有其不足之處，甚至字詞解釋和內容分析和教材有很大的出入。因此，我校語文老師編著了一本適用于本校學生的《初中經典古詩文》校本教材，在這一教材中包含了中學重要的古詩文，并將這本教材運用于校本課程中。教材以“詩人生平，時代背景，重點字詞歸納，全文譯文，重點句子翻譯，名句賞析，課文內容賞析，中考題練”為體例，注釋準確科學，內容清晰明了，有較強的實用性和操作性。學校每周開設一節古詩賞析校本課程，我們以《初中經典古詩文》為教學內容，教師以吟誦為核心 ，進行鑒賞教學，提高學生對古詩詞學習的興趣和文學素養。

二、吟誦情境，感悟詩韻

“部編”語文教材總主編、北京大學中文系教授溫儒敏曾在“部編本”教材推出時說：“要讓學生多誦讀、多吟誦，激發孩子們的想象力，不要把課文分析搞得那么瑣碎、程式化。”吟誦，將正式進入中小學語文教學體系。

吟誦是我國古代獨有的讀書方式，是傳承中國文化精神的重要手段。吟誦可以將平面的文字轉化為立體的音響，從而領會古詩文的韻律之美，情感之美。在學習了著名的中古音韻學家葛益卿先生的吟唱曲譜后，我把葛益卿先生的吟誦調運用在古詩文教學中深受學生的歡迎。教學曹操的《觀滄海》，我先給學生作吟誦示范，再一句一句地帶學生吟誦，直到學生基本掌握吟誦的曲調之后，再引導學生通過聲音走進作品的意境、走入作者的情感世界。老師帶領學生一起展開想象，一邊吟誦，一邊引導學生去想象詩詞中所描繪的壯闊的海洋形象，去想象作者當年創作詩歌時的情景。體會到詩人統一中國，建功立業的豪情和宏偉抱負。古詩文教學要讓學生反復吟誦，學生通過吟誦的曲調感悟詩的感情基調，通過音節的頓挫，節奏的鏗鏘，感受詩人情感的變化，通過對韻尾拖腔的處理，使學生感受到詩歌的韻味。

三、表演情境，感悟詩情

初中生表現欲強，具有很強的模仿力，想象力，聯想力 。教學中可運用表演的方式創作，讓學生通過表演進入情境，進一步體驗詩歌的情景、意境，深化對詩意的理解。在教學《石壕吏》，我讓學生小組自創老婦人和差吏對話的場景，把古詩改成課本劇在堂上表演，學生躍躍欲試，興趣盎然。以下是學生表演的片段劇情：

差吏：（氣勢洶洶，賊眼四處搜索）你家的男丁都到哪兒去了？快交出來！

老婦（大聲痛苦哭訴）：三個兒子都當兵守鄴城去了。可憐兩個兒子已經戰死了。

差吏（面露疑色，兩眼直瞪老婦人，大發雷霆）：老婆子，誰知道你說的是不是真的。難道你家里再沒有其他男人了，快交出來，否則對你不客氣。

老婦（慢慢跪下，膝蓋向前挪到差吏前）：大人，家里已經沒有男丁了。

差吏（手指老婦人）：你好大膽，屋里誰在哭，快說屋里還有誰

老婦（佝僂著腰，抖抖索索地懇求）：只有一個吃奶的孫子和他娘，可憐我那兒媳婦連件出門見人的衣裳都沒有，沒法出來見人，大人，求你放過她們。

差吏（惡狠狠）：今天你交也得交，不交也得交來人！來人，把那小媳婦帶走。

通過這樣表演場景的設置，引導學生展開想象的翅膀，把平面的詩句想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，使學生自然而然地投身其中。這種活動能極大地調動學生的學習興趣，促使他們對課文仔細研讀，還可以開發學生的想象力和表演能力。

四、課外活動，漫步詩苑

語文素養是存在于每個學生內部的文化心理結構，它是不可傳遞的，只能靠學生自身的實踐活動才能養成。因此，我們要拓展詩詞學習的渠道和空間，開展豐富多彩，生動活潑的古詩詞課外活動。例如我校每個學期都會舉行“古詩文賞析手抄報”“ 古詩詞誦讀比賽”“古詩文默寫比賽”“古詩詞知識比賽”“校園詩詞大會”“古詩詞吟唱比賽”“古詩詞配畫手抄報”“我愛背唐詩”等活動，通過這些活動增強了學生對古詩文的記憶和理解，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，在漫步古詩苑中感受到中華詩文的魅力，提升學生的創新能力。

總之，古詩文鑒賞教學結合校本教材，在抑揚頓挫的吟誦中，在身臨其境的場景中，在課外活動中激發學生興趣，學生才能更準確地理解古詩文的內容和作者所表現的情感。