論小學生作文材料積蓄的途徑

周萍

提起作文，不少學生還是不同程度地“愁”、“怕”、“厭”。其原因何在？就是積累不足，所謂“積”，一是生活積累，二是語言的積累，只有生活積果厚實，作文才有話可寫，只有語言積累豐富，才能文如泉涌，本文就從這一角度試談關于小學生作文材料“積蓄”的途徑。

一、拓寬視野，捕捉生活素材

葉圣陶在《文章例話》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑改地流個不停。”要讓“溪水流個不停，”，就得使“泉源豐盈”。多開展活動，讓學生流連于校園，又走出校園，感受自然，學會與自然對話;接觸社會，用自己的心去感受社會的變化。

1.開拓生活空間

春日融融，百花爭艷，碟兒紛飛，深深觸動了孩子們好奇的心弦。，假日里，我們一起采山花，嘗野果，打野戰;一起涉溪水，放紙船，摸魚蝦……讓孩子們親耳聽聽山泉流水的聲音，親眼看看水中漫游的魚蝦，親自感受輕風拂面的舒暢……，使孩子們的“情”與自然的“景”相互交融，從而“情動而辭發”，寫出有真情實感的文章。

大自然的美，校園生活的趣，社會生活的變，都是孩子們作文之源，我們要鼓勵學生走出校園，試著當一回售貨員，替交警站一回崗;鼓勵人人當小記者，去尋找人們議論的“熱點”，抓住群眾關注的“焦點”，用“新聞發布會”的形式，進行交流，比比誰的材料最典型，最有意義。

一次，我圍繞“我為自己喝彩”的題目，展開討論，學生暢所欲言，有的說，原來我連蘋果也不會削，在那次水果拼盤比賽中，我卻用了蘋果做了只鳳凰，雖然不是全班最好，可我為自己的進步喝彩！有的說，我本來膽小，可現在我也敢自告奮勇參加“講故事比賽”，我為自己喝彩。有的說，兩年來，我堅持不懈地練毛筆字，終于在這次校書法大賽中獲得二等獎，國慶節還要到街上現場表演，我為自己付出的努力喝彩等等，這些都是孩子們在活動中積累的豐富感受。“厚積方可薄發”，學生題材庫存充裕了，隨手拈來，寫作時就不愁無話可說，無病呻吟了。

2.鍛煉觀察的敏感性

現實生活常常在平凡中孕育著非凡，平淡中包含著新奇，人們常對自己身邊的事熟視無睹，作文時搜腸刮肚，卻仍無濟于事。其實生活的源頭豐盈了，溪水也不一定就能流個不停，關鍵是要善于捕捉生活素材，這就要讓學生練就一雙善于發現的慧眼。

觀察是學生獲取寫作素材的主渠道。首先要讓學生學會有順序的觀察：（1）空間變換的順序。如寫景的文章，取一個觀察點觀察，從遠到近，從下到上或仰瞻俯視，遠望低看都各不相同。（2）按內容的順序，如整體到局部，由景到人，由主及次等。（3）按時間順序。（4）按事情發展的順序。寫文章就是把自己看到的、聽到的、想到的記下來。觀察有順序，寫起文章自然有條有理。

其次，引導學生抓住事物的特點觀察。分類觀察，抓事物特征。采用比較法，通過對比發現事物的異同和變化，從而抓住其特點。如，學生寫同學的外貌，讓大家猜猜“他（她）是誰”，誰的被猜中，誰就最善于抓住人物的特點。

再次，觀察要細致。觀察不是一般的看，必須多種器官參與。。如看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等，如帶大家參觀“假日大酒店”時，讓學生抱抱柱子、形象感知它到底有多大。這樣有利于我們準確地把握事物特征。當然觀察的過程還要展開聯想，及時寫好觀察日記，將捕捉到的素材進行整理、歸類，用時就招之即來，這“溪水”就會真正的流個不停。

二、加強訓練，厚積語言功底

要讓文章這“溪水”活活潑潑地流個不停，光有豐富的生活素材還不夠，必須在語言材料的積累上狠下功夫

1.廣泛閱讀

寫作內容是從生活中來的、寫作方法應從廣泛的閱讀中來。語言精妙，源之積累，光靠課堂中的幾篇文章，哪能“厚積”，哪有驚世之作的“薄發”呢？廣泛閱讀，博覽群書正是企盼為這種“厚積而薄發”提供廣闊的天地。

“趣”是學生從事任何活動的原動力，枯燥之物、誰也不想領教，“嚼蠟”之味誰也不肯品嘗。“趣”是孩子們對課外讀物的最先選擇。因此，我將每天上午的晨讀時間都用來自由閱讀。剛開始同學們自由帶自己喜愛的讀物，逐漸地從校圖書館借來一些適宜的名著、作文書、童話故事等。要求每日三有：一有課外書，二有字典，三有摘錄本。看書時要四到：眼到、心到、口到、手到。認真看，用心體會，遇到佳句，佳段熟讀成誦，動筆摘錄。常召開“文章賞析活動”教給他們品讀的方法，讓他們養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，正如葉老所講：“廣泛閱讀不僅是匯通文句，解釋字義，最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會，因而讓學生多閱讀、多揣摩、自然吸引，是使文章趣味盎然的另一個源頭。”

2.仿中求新

一些優秀作品，從遣詞造句，布局謀篇都是寫作的最好范例。小學生模仿能力強，讓他們隨文學寫，空白處補寫，結尾處讀寫，簡略處詳寫，詳細處略寫，這些片斷的練習能使學生很快學會寫作方法。如學《一次科技活動》后，學生寫了《一次課間活動》：“看，王寧跳繩多靈活呀，時而單腳跳，時而雙腳跳，時而前翻跳，時而側翻跳，我目不轉睛地看著，心想：要是我也能跳得那么熟練，該多好呀！”這樣積累語言材料雖然速度快，效果明顯，但容易出現千人一面，千篇一律。因而在模仿中還要鼓勵學生創新，寫“放膽文”，寫“想象文”如《二十年后的我》、《鉛筆盒里的對話》等等，讓作文百花齊放。鼓勵學生寫出個性化的語言，如寫《暑假里的一件事》時，我出示了“風、知了、樹葉、大黃狗”幾個詞，要求寫出天氣熱，但不能出現“熱”字。有個學生寫道：“知了無精打采地在樹枝上唱著：太陽、太陽當空照，要把知了給燒焦。”這樣富有個性的語言正是作文表達應該大力提倡的，蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜，更豐富多彩。

在作文教學中，我們多渠道、多角度地不斷豐盈“生活材料和語言材料的積累”這一源頭，提倡并尊重個性認識和原始表達，發揮每個人的文學潛能和語言天賦，我們可以迎來千姿百態的作文教學的春天。