采用有效策略，提升計算能力

楊雪靜

著名的英國哲學家培根說：“習慣真是一種頑強的巨大力量，他可以主宰人生。”良好的習慣使人終身受益，不良的習慣貽害無窮。經過多年的教學實踐證明，小學生計算之所以發生錯誤，有相當一部分原因是因為學生有不良的計算習慣方面造成的問題。所以，筆者認為，只有注重培養學生良好的計算習慣，才能提高學生的計算能力。那么如何培養學生良好的計算習慣呢？我認為應該從以下幾個方面來訓練學生良好的計算習慣。

一、加強基本功訓練，力求人人過關

口算是筆算的基礎，是讓學生在腦海里對最簡單的計算題所進行的直接完成的運算。讓學生一邊說一邊運算，即鍛煉了學生心算能力，同時也培養了學生的記憶能力。對于口算，我不僅在低年級時訓練學生的口算，同時在中高年級時也沒有放松。幾乎每節課前的5分鐘，我都會讓學生進行有效的口算訓練。在口算訓練過程中，不僅訓練學生的視算，也就是讓學生看著題卡或者看黑板上的算式直接匯報答案，而且還訓練學生的聽算，也就是教師即時口報算式，學生直接作口頭或書面回答。除此之外，我也會進行一些多個連續性的聽算訓練，也就是在教師口報算式后，讓學生把這些數記在腦海里最后算出最終得數。在口算訓練過程中，要注意面向每一個學生，尤其是要多注意照顧稍微差一點的學生，讓他們通過多次反復訓練從而使口算能力得到一定的提升，從而使每一個學生都具有一定的口算能力。在每節課安排一定數量的口算題的基礎上，每天都會讓孩子們多練幾道筆算題。堅持不懈，持之以恒，水滴石穿，假以時日學生的運算基本功得到大幅度提升。

二、在培養運算能力的時候，一定要注意嚴格要求

對于一些基本功，譬如加法表、乘法表、退位或不退位減法、化簡約分、通分等等，我就會要求學生都必須做到熟練掌握，不能出現絲毫差錯。在書面作業方面，我就會嚴格要求他們書寫一定要認真、仔細、工整、清晰、干凈，還要他們養成隨時自我驗算的習慣。有些學生在計算中書寫非常潦草，比如分不清6和0，看不出8和5有什么區別，或者有的數位不對齊，要不就忘記標上小數點，甚至有的約分、通分不準確，這些不良現象都是因為不細心所致，這些都是導致計算失誤的根本原因。所以，從低年級起我就應該嚴格要求他們，培養他們養成認真嚴謹的良好學習習慣和學習態度。除此之外，在批改作業的時候，我也會嚴格要求。比如在混合運算題中，只要在運算律中有一步出錯就算全部都錯，促使學生養成從小對自己計算負責的態度。同時，我也會注重培養學生養成自覺訂正的好習慣。凡是做錯的題目，必須找出出錯的原因，認真修改，嚴禁出現抄襲他人作業的行為。經過一系列的嚴格訓練，從而達到培養運算能力的目的。

三、靈活、巧妙地運用運算定律和性質，形成熟練的運算技巧

在學生熟練地掌握了常規運算的基礎上，我注意教會學生靈活地運用計算性質和運算定律進行簡便運算。在學生掌握了基本的運算性質、運算定律進行計算后，我就會在班內每周舉辦一次小型的知識計算競賽。一開始競賽題目全部都是比較簡單的簡便計算題，以后便是既有可以簡便計算的題目，也有不能使用運算律簡便計算的題目，讓學生自己去判斷能否需要簡便計算。經過一段時間的適當練習和競賽，使學生能夠逐步掌握熟練的運算技巧。

四、“愛心傳遞、互幫互助”，共同提升后進生的計算能力從而提高全班的計算水平

每個班都有幾名后進生，那怎么才能提升這幾位后進生的計算能力呢？我就每隔一段時間就舉行一次計算競賽，我們班共50名學生，把他們分成四人一組，一共可以分成10組。再選出10名后進生穿插在這10個小組當中，讓這個小組的其余學生充當“小老師”角色來共同幫助這10名后進生，每次計算測試后都進行小組排名，看看哪個小組的后進生進步迅速。孩子們為了展示自己的超能力都煞費苦心、費盡心思、竭盡全力來幫助這些后進生。實現了生活不攀比，學習才攀比的良好學風。有的小組為了更好地提高本組的后進生，由組長安排輔導任務，利用課后業余時間輪流輔導。比如我班7組的同學。組長許陽陽負責整理加、減、乘、除中有關的運算律，組員朱立清負責挑選典型必考試題，另一組員石若楠則負責批改、檢閱。在復習《簡便運算律》這一單元時，小組內A同學負責加法運算律和減法運算律的輔導，B同學負責乘法運算律的輔導，C同學負責除法性質的輔導。小組之間分工合作，樂此不疲。“愛心傳遞”活動不僅幫助提高這些后進生的數學成績，而且負責“愛心傳遞”的孩子們自身的知識基本功也打得相當扎實、有效，對孩子們之間的團結友愛、互幫互助，增強集體責任感、集體榮譽感都起到了奠基作用，可謂一箭三雕，皆大歡喜。每次測試完后，學生們都養成了及時糾錯、訂正的好習慣。不僅自己會糾錯，還會自己給自己出題，學會總結、反思，舉一反三，獨立解決問題，總結解題規律。

總之，在小學數學教學中，我們要注重培養小學生良好的計算習慣，避免他們計算出現不必要的失誤。只有這樣，才能使學生的計算做到準確無誤，也只有這樣，才能使學生的計算能力得到逐步提升。