中學生智能手機使用調查報告

陳松 張麗麗

摘 要：智能手機是一個新興事物，但近年發(fā)展迅速。在校園中亦隨處可見它的身影，甚至在課堂上也是屢禁不止，成為學校、教師管理中的一塊頑疾。為了能更有效地對智能手機管理進行探究，我們選擇在淮北市的四所中學進行問卷調查。

關鍵詞：中學生 智能手機 持有情況

為使得本次調查更具有覆蓋性和代表性，我們選擇了市內初中和高中兩個不同學段以及不同年級段的學生進行問卷調查。下面的調查分析中涉及四所中學其中兩所初中我們用E初和M初代替，兩所高中我們用S高和B高代替。其中E初和S高是重點中學。

本次共發(fā)放調查問卷215份，回收問卷215份，1份無效，有效問卷214份。回收率100%，有效率99.5%。

一、中學生手機持有情況調查

此次回收的214份有效問卷中，無手機的39人;擁有智能手機的占153人;功能手機的占7人;手表手機的占9人;其他占6人。具體情況見下表：

由表1可以看出中學生對智能手機的擁有已經(jīng)比較普遍，在各種手機中占比最高，且從學段分布來看高中學生較初中學生擁有智能手機更多，另外普通中學較重點中學的學生對智能手機擁有更普遍一些。

二、中學生智能手機使用地點及日均時長調查

智能手機方便攜帶，功能強大，使用頻率較高。這也使得學生在使用智能手機過程中地點變得不確定，使用時長難以被控制。比如高中學生有很大一部分是住校生，晚上就寢期間難以被家長和老師監(jiān)控到位，容易造成學生過度使用手機，影響到休息和次日的學習。具體使用地點分布和日均使用時長見下表：

調查可以看出初高中在智能手機使用上存在較大差異，初中學生很少在學校使用手機，每日使用智能手機時長大部分能控制在1小時以內。而高中學生智能手機使用地點存在更多情況，使用時間明顯超過初中生。在回答另一個問題“你上課時使用智能手機嗎？”所有的問卷只有一位同學回答“使用”。如果問卷反映真實，我們慶幸多數(shù)學生能把握住使用智能手機的底線。但是這反映的情況未必完全真實，因為本人執(zhí)教B高的高一年級，每學期上課都會因為學生違規(guī)使用而收繳數(shù)部學生的智能手機，情況或許不容樂觀[1]。

三、學生購買智能手機原因及家長態(tài)度調查

學生為什么要購買智能手機？現(xiàn)在智能手機功能確實非常強大，方便了交往，可以幫助學習，更有豐富的娛樂功能，通過調查發(fā)現(xiàn)這些強大的功能是中學生購買使用手機主要原因。還由于從眾心理影響，當一個班出現(xiàn)很多人使用手機時也或多或少會影響其他學生，甚至會引起相互攀比的風氣。另外家長的態(tài)度也起到了至關重要的作用，畢竟手機對學生而言屬于貴重物品，需要一定資金。調查結果如下：

從表中反映的數(shù)據(jù)可以看出，學生購買使用手機的主要原因是為了聯(lián)系交往更加方便，占到總數(shù)的67.1%，這也反映出在當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響下對人們交往方式的改變。另外主觀上為了更加方便學習和更方便娛樂生活分別占比是16.2%和14.4%，也是購買智能手機的重要因素。家長對于學生購買智能手機的態(tài)度絕大多數(shù)是知道并支持的，占比是63.5%。但是也有25.1%的家長是知道但不支持的，說明在學生購買智能手機大部分家長是知道的，有了家庭支撐是中學生能夠持有智能手機的一個重要基礎。

四、智能手機使用用途調查

現(xiàn)在一部智能手機幾乎可以解決我們日常生活中所要處理的很多問題，中學生自控能力差，能否正確使用智能手機對中學生影響很大，比如通訊、搜索、付款等相關功能確實能解決學生在學習生活中遇到的很多問題。但是這些年一些互聯(lián)網(wǎng)公司大力開發(fā)一些手機互聯(lián)網(wǎng)游戲，也是讓很多學生沉迷其中。這次調查我們羅列了智能手機常用的九個功能還有一些其他選項，讓學生排列其使用的主次順序，我們選出學生使用的三個最主要功能，排名可見下表：

調查結果顯示大部分同學在智能手機的使用上仍然是以電話通信為主，但也要看到有36位學生把游戲作為主要功能的，這要引起我們的重視，要合理有效的監(jiān)管學生對智能手機的使用，避免沉迷游戲荒廢學業(yè)。

五、智能手機使用對中學生影響調查

智能手機功能強大，部分學生對其依賴性較高，對學生學習生活會起到一定積極作用，又由于其是電子產(chǎn)品，長期使用也會對學生帶來一些負面影響。調查結果如下：

在這次調查問卷中我們設置了不同問題體現(xiàn)了智能手機的使用對中學生學習方面的影響;交往方面的影響;身體方面的影響和心理方面的影響。

1.對學習方面的影響。在回答“你認為智能手機對學習有幫助嗎？”回答“有”的占到84.3%，回答“沒有”的占到15.6%。在闡述原因時，給出較多答案的時可以利用手機搜索試題，查閱資料。另外一部分學生可以利用一些較為專業(yè)的學習軟件進行網(wǎng)上學習。在回答“使用智能手機后，你的學習成績有何種變化？”答“明顯下降”的占到11.2%;回答“穩(wěn)中有升”的占到25.7%;回答“沒有變化”的占到63.1%。在回答“你認為成績的變化是和智能手機有明顯關系嗎？”問題時，回答“是”的占到38%，回答“否”的占到62%。可以看出大部分學生合理使用智能手機是能起到幫助學習的作用的，但是也有一部分學生因為使用智能手機而造成成績下降[2]。

2.對交往的影響。在回答“你使用智能手機進行交往時，你曾經(jīng)有過以下哪種情況？”選擇“比平時更加沉默寡言”占比16.9%，選擇“存在造謠、欺騙、污蔑”占比5.6%，選擇“敢于袒露心聲，說出更多真心話”占比40.8%，選擇“敢于和平常不交流的人聊天”占比33%，選擇“比平時說更多粗口”占比3.74%。通過調查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在智能手機有多種聊天方式，使人們在網(wǎng)絡交流時能夠大膽言論，敞開心扉，加大了人們在網(wǎng)上交流的頻率。但是現(xiàn)實世界反而有可能妨礙人們間的交流

3.對身體的影響。使用一段時間智能手機后，學生的身體會出現(xiàn)哪些癥狀？統(tǒng)計見下表：

調查顯示，有相當一部分同學回答會出現(xiàn)頭暈腦漲、頸肩酸痛、視力模糊和容易困倦等癥狀，智能手機長期使用會對正在成長的學生身體帶來一定的危害。所以從學生身體發(fā)育方面來看也要合理控制學生對智能手機的使用。

六、學校對智能手機管理的調查。

對智能手機使用的調查最終還是要落實在對智能手機的有效管理上。從現(xiàn)在調查的四所學校來看，學校或班級都禁止攜帶智能手機到校或者到班，但其中有30人回答“有要求但執(zhí)行不嚴格”，占到總數(shù)比例的14.2%。在回答“你希望教育部門或學校嚴禁使用手機嗎？”回答是占41.7%，回答否的占58.3%，可見多數(shù)學生是反對嚴禁使用手機的，那么在調查學生對學校對智能手機管理上有什么合理化建議時，大部分學生能認識到學校應該采取一定手段管理學生使用智能手機。比如合理控制時間，把學生使用智能手機控制在課堂之外。還有規(guī)定手機類型，允許使用兒童機和老年機等手機。由此可見，學校和班級對智能手機的管理應該是根據(jù)自己的實際情況做出規(guī)定，或許采用多樣化的管理方式，結合平時對學生和家長就合理使用智能手機進行持久宣傳，或許能起到更好效果。

本次問卷調查結果分析或許因為選擇樣本數(shù)量偏少或許因為學生主觀上對某些問題回避而不一定能完全反映客觀事實，但是在很大程度上數(shù)據(jù)也是客觀的，這些數(shù)據(jù)也為后期課題研究智能手機管理方法提供基礎。

參考文獻

[1]史云桐.誰動了我的手機——某市中學生手機使用狀況調查[J].青年研究，2006，（01）：10-17.

[2]蔣有慧.中學生網(wǎng)絡生活情況的調查研究[J].中國教育學刊，2003，（07）：57-61.