優化小學英語課堂，提高小學生口語能力

陳曼

摘 要：在社會經濟不斷發展的時代，英語已成為一門國際化語言，因此在教學領域中提升學生的英語水平則顯得至關重要。在小學英語學習中，小學生的英語能力主要包括聽、說、讀、寫等能力，但是受到傳統教學模式的影響，學生在“說”方面中表現得較為薄弱，因此如何有效地提高小學生的口語能力成為廣大教師亟須解決的一個問題。主要就優化小學英語課堂來對此問題進行了一定的探討。

關鍵詞：小學英語;口語能力;優化策略

現今社會，英語在實際生活中具有極為廣泛的應用，作為一門國際化語言，其對學生未來的發展具有重要的作用。學習英語要注重口語能力的培養，口語是學生的薄弱環節，目前大多數學生學習英語只是停留在做題的階段，缺乏英語口語練習，這在一定程度上影響了學生的英語能力，降低了學生學習英語的興趣。因此，為了提高學生的英語口語能力，教師需加強學生的英語口語訓練，通過優化英語課堂現狀來增強學生的學習興趣。主要從以下幾個方面進行探討。

一、創設情境化的語言學習課堂

在小學英語課堂教學中，教師可以通過為學生創設良好的語言學習環境來提高英語的教學質量。對于小學生來說，其在日常交流中大都是講普通話，如若在英語課堂中也用普通話交流，那么學生開口練習英語的環境就少之又少。因此，在英語課堂教學中，教師應盡量用全英文教學，鼓勵學生用英語交流，為學生創設良好的語言環境。一開始在練習英語的時候，學生可能會不好意思開口，此時教師需要鼓勵學生大膽進行嘗試，比如學生上課遲到的時候，其通常需要喊“報告”，教師則可以采用這一情境引導學生進行英文交流，在這一情境下學生便會說“May I come in ？”然后教師則可以說“Come in， please.”通過這些英語練習，學生后續則會自然地用英語進行口語交流。又比如在日常的交流中，教師與學生之間可以通過“Hello .”“We are friends.”等日常中比較普遍的口語進行對話交流，使學生可以將所學知識應用到實際生活中去，這對提高學生的口語能力具有重要的作用。

二、應用多種教學方式開展英語教學

在小學英語教學中，為了有效提高學生的口語能力，教師在課堂教學中可以通過多種教學方法為學生提供鍛煉英語口語的機會。在科學技術不斷發展的時代，教學設備也得到了相應的完善，教師可以借助多媒體設備開展教學。

比如在學習課文At a farm中，課文中講述了很多類型的動物，如hens，horses，cows，sheep等多種animals，對于小學生來說，對一些動物缺乏認識，在學習的時候會遇到一定的困惑。此時教師可以借助多媒體設備為學生展示不同動物的特征，可以以視頻的形式為學生展示動態的農場，使學生直觀地體會農場的狀態，加深學生對知識記憶。在觀看完之后，教師可以以“What are they？ Guess.”的形式和學生進行問答的環節，這樣能在一定程度上加強學生對英語的理解，學生之間也可以通過自主問答來鍛煉學生的口語能力。

此外，在課堂教學中，教師還可以通過唱歌、游戲、比賽等不同的教學方式來開展英語口語學習，這也能在一定程度上增強學生學習的興趣，引導學生積極地進行口語練習。比如Rain rain go away，這是一首關于下雨的兒歌，描述了孩子被雨困在家中的心情，很容易引起小學生的共鳴。教師可以首先應用多媒體設備進行歌曲的播放，而后引導學生也跟著哼唱，從而為學生的口語練習提供更多的機會。

三、加強學生之間的合作學習

口語練習是需要不斷練習的，如此才能進一步地提升學生的口語水平。在課堂學習中，學生與學生之間的交流是最好的溝通方法，實際教學中，為了實現有效的課堂教學效果，教師應注重學生的主體性地位，把課堂交給學生開展口語教學。

比如教師可以將學生分成若干個小組，小組成員可以坐在一起討論問題，學生之間通過合作學習有利于實現信息的交流與溝通。同時教師可以定期組織學生進行課堂式的英語口語演講，如以My friend為題，學生可以站上講臺開始該問題的口語練習，學生可以踴躍參加，如此在增強學生自信心的同時也能進一步提高學生的口語水平。又比如在學習有關“feelings”的內容時，學生之間可以對不同事件的情緒表達他們的happy，glad，sad，angry等不同的狀態，學生之間可以進行互相討論，針對某一話題教師可以邀請每組中的一位同學進行情緒的表達，以此來實現有效的教學。

綜上所述，英語學習已成為當前教學領域中的一個重要部分，要引起教育參與者的高度重視，英語教師在課堂教學中要采取積極有效的教學方法來提高小學生的口語能力，進而促進學生的全面發展。

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編輯 杜元元