淺談自主學習策略在小學數(shù)學教學中的有效運用

孫淑麗

摘 要：數(shù)學是小學教學中的重要組成部分，是學生必學的重要科目。隨著新課改的不斷發(fā)展，社會各界越來越注重學生自主學習能力，要求教育教學工作者培養(yǎng)學生的自主學習能力。從自主學習策略出發(fā)，淺談自主學習在小學數(shù)學教學中的有效應用策略。

關鍵詞：自主學習;小學數(shù)學;有效運用

小學生現(xiàn)階段思想還不成熟，對于學習沒有一定的自主性，性格活潑愛鬧，有強烈的好奇心，對外界新鮮事物感興趣，而且小學是學生打基礎的重要階段，教師要從學生本身出發(fā)，在課堂中運用一些合適的自主學習策略[1]。數(shù)學是一門邏輯思維比較強的學科，考驗的是學生的思維能力。在素質(zhì)教育下，要求教育教學工作者發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，使學生可以在課堂活動中進行自主探究學習，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，教師要樹立正確的教學觀念，運用新形勢下的一些教學方式讓學生可以進行自主學習，提高教學質(zhì)量[2]。

一、在教學中運用情境教學法，帶動學生自主學習

教學情境法是一種新的教學方法，它可以為學生創(chuàng)設一種真實的教學情境，把學生帶入到情境中進行思考，帶動學生自主學習。教師在實際教學過程中，可以在特定的情境下對學生進行一定的啟發(fā)，引導學生去思考新的知識，改變以往機械灌輸式的學習，使學生在真實的情境下進行獨立思考，從而推動學生自主學習。例如，在教學“乘法分配律”時，教師可以創(chuàng)設問題情境，教師先出示教材主題圖，讓學生進行觀察，提出問題：“工人師傅正在貼瓷磚，貼了兩面墻，請你們估計一下工人師傅一共需要貼多少塊瓷磚呢？”“請同學們仔細看圖，你能從圖中找到哪些有用的數(shù)學信息？”“工人師傅到底貼了多少塊呢？請你們利用已找出的數(shù)學信息實際計算一下，看看你們都有哪些好方法？”教師創(chuàng)設一個問題情境，使學生可以在問題中進行相應的思考，用問題引導學生在真實的情境中發(fā)揮主動性和積極性，帶動學生自主學習知識。

二、在教學中運用小組合作探究法，讓學生主動思考

小組合作是新型教學理念下的開放式學習方式，在教學中有著重要的影響。教師在進行數(shù)學教學時，可以將學生進行分組，使學生可以在小組合作中進行學習，相互討論和交流，讓他們對問題進行激烈的探討，教師要根據(jù)具體的教學任務，從學生的角度出發(fā)對學生進行分組，讓他們在合作中發(fā)表自己的看法。例如，在教學“可能性”時，教師可以舉行一個小組討論活動，首先可以引入：“班會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目形式不能重復，每個類型只能有一個節(jié)目，大家討論一下，我們應該怎樣確定每一個同學演什么節(jié)目呢？”小組討論之后，用抽簽的方式進行表演，小組活動開始：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦。四人小組，組長組織其余三位同學開始抽簽。一生抽一張。以抽到跳舞為例，第二個同學來抽簽，可能會抽到什么？學生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。第三個同學呢？最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？小組匯報抽簽結果，兩個小組匯報并總結。由此，在小組合作中經(jīng)過討論之后可以得出結論，剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的是可能，第二次用的是不可能，第三次用的是一定。一般事情的發(fā)生都有可能、不可能、一定這三種情況。這樣不僅可以讓學生進行主動思考，還能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，提升學生數(shù)學綜合能力。

三、引導學生進行課前預習，培養(yǎng)學生自主學習意識

課前預習是教學中的重要環(huán)節(jié)，是新課改下教學中不可分割的一部分。學生進行課前預習可以讓學生對課前預習內(nèi)容有一定的了解，對即將要學習的知識有一定的印象，學生可以將在預習過程中的疑難點記錄下來，在正式的課堂中教師的講解下，可以對知識點有所突破，使學生可以在自主學習的基礎上提高課堂學習效率。例如，在教學“有趣的圖形”時，教師可以引導學生進行課前預習，讓學生在預習的過程中對這一單元進行一定的了解，學生在預習時可以學會辨認圓形、三角形、正方形，并且可以說出圖形的名稱，學生還可以知道圖形有哪些特征，并能利用三種圖形變化出新形象。學生在預習這些知識的過程中可以將不懂的問題記錄下來，在之后的課堂學習中學生就可以很快跟上教師的步伐，能夠更好地掌握知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

綜上所述，小學數(shù)學中自主學習策略發(fā)揮著重要的作用，它可以將學生主體地位發(fā)揮出來，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的熱情。教師在實際教學中要樹立正確的教學觀念，多運用情境教學法、自主合作方式、課前預習等幫助學生進行自主學習，使學生的思維得到發(fā)散，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的自主探究意識，從而提高教學質(zhì)量[3]。

參考文獻：

[1]王秀杰.淺談小學數(shù)學課堂教學中如何實施自主學習策略[J].學生之友（小學版）（下），2017，39（3）：57.

[2]高蘭.自主學習策略在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].中國新通信，2019（16）.

[3]曹艷君.自主學習策略在小學數(shù)學課堂中的應用分析[J].中華少年，2016.

編輯 魯翠紅