“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱雯雯

摘 要：語文課程具有人文性特征，語文學(xué)習(xí)與人們的生活息息相關(guān)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，改進(jìn)語文教學(xué)模式是時代發(fā)展的必然要求，也是教育改革的必然要求。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在語文教學(xué)中，能夠起到提高老師教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。主要針對在小學(xué)語文課程中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生產(chǎn)和生活中逐漸融入信息技術(shù)。在教育領(lǐng)域中引入信息技術(shù)是教學(xué)改革的一種創(chuàng)新。作為最近幾年興起的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了突破，通過將小學(xué)語文教學(xué)的模式進(jìn)行變革，提高學(xué)校培養(yǎng)人才的能力。

一、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)

學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提是將現(xiàn)代化信息技術(shù)通過科學(xué)化的手段靈活地運(yùn)用到語文教學(xué)之中。老師在語文課堂開始之前可以為學(xué)生創(chuàng)建便于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，比如QQ群、微信群以及網(wǎng)絡(luò)云盤等。有時會因為家庭的差異和個體的差異，對網(wǎng)絡(luò)平臺的使用水平表現(xiàn)出差異性。老師在教學(xué)中要遵循因材施教的教學(xué)原則，強(qiáng)化對小學(xué)生耐心指導(dǎo)，通過在學(xué)習(xí)中將信息化技術(shù)教授給學(xué)生，借此提高學(xué)生的信息化技術(shù)水平。老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時為學(xué)生解答疑惑，強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通交流。在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題并提出針對性的解決方案，從而全面促進(jìn)老師教學(xué)效率的提升，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)語文課堂所學(xué)習(xí)的課文是具有很強(qiáng)故事性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會表現(xiàn)出極高的興趣。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式會在很大程度上消磨學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)語文課堂中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高積極主動性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的主動性，提高學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成語文核心素養(yǎng)。老師在指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的時候，需要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)得學(xué)習(xí)方法，摒棄傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教育。比如語文老師在教授《鳥的天堂》這篇課文的時候，便可以在講解課文時轉(zhuǎn)換一種角度，讓學(xué)生通過自己的理解對文章內(nèi)容進(jìn)行描述，讓學(xué)生規(guī)劃課文講解的思路。學(xué)生通過這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，深入《鳥的天堂》課文中的情境并深入思考。老師通過和學(xué)生一起制定課文學(xué)習(xí)的方式和方法，通過合作逐一完成教學(xué)任務(wù)，這樣便可以發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主權(quán)。老師在教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，實際也是教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，其精髓在于先學(xué)后教，讓學(xué)生自己思考在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，老師根據(jù)學(xué)生的疑惑進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的。

三、課后作業(yè)布置，延續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過科學(xué)化的方式運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中提高主動性的有效方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅需要在語文課堂上實施，在課堂中也應(yīng)該延續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。學(xué)生在小學(xué)階段因為年齡的原因，心智普遍不夠成熟，對語文知識的認(rèn)知能力相對不高，所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的實際情況，針對性地為學(xué)生布置可以檢驗自己學(xué)習(xí)成果的作業(yè)，這也是對老師語文教學(xué)效果的反饋。老師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該避免重復(fù)性的背誦和書寫，增加開放性和實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過探究獲得作業(yè)的答案。比如，老師在完成《地震中的父與子》課文教學(xué)的時候，便可以讓學(xué)生思考在地震中的父與子是了不起的，是從哪幾個方面表現(xiàn)出他們的了不起。父與子被困時等待被解救，他們會出現(xiàn)怎樣的心理活動，老師引導(dǎo)學(xué)生通過深讀課本內(nèi)容，通過自己的語言將問題的答案進(jìn)行講述，不僅可以提高學(xué)生的問題綜合分析能力，還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，讓語文學(xué)習(xí)幫助學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，小學(xué)語文課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是時代的特色，作為一種全新的教學(xué)模式為小學(xué)語文學(xué)習(xí)提供了解決方案。所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，靈活地掌握新時代下最先進(jìn)的教學(xué)方式，在構(gòu)建小學(xué)語文課堂的時候轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念之下，真正提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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編輯 郭小琴