基于核心素養的小學英語閱讀教學探析

雷恒麗

摘 要：隨著新課程標準的實施，以及“學科核心素養”這一概念的提出，小學英語課堂教學如何以核心素養為導向指導教學，將課堂教學從知識點過關訓練走向能力培養訓練，將知識灌輸轉化為核心素養的培養，是教師必須思考的重要問題。以外研版小學英語四下Unit 2 Friends中的閱讀教學為例，進行了初步探索。

關鍵詞：學科核心素養;小學英語課堂;閱讀教學

核心素養是個人終身發展、融入主流社會和充分就業所必需的素養。構建學生核心素養體系是推進課程改革深化發展的關鍵環節。課堂是教學的核心載體，要以核心素養為導向構建課堂，將核心素養的理念融入教學中，培養學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化品格，發展學生的獨立思考能力，增進其跨文化理解和跨文化交際能力，全面提高學生人文素養。本文以外研版小學英語四下Unit 2 Friends中的閱讀教學為例，進行了初步探索。本課基于培養學生核心素養，圍繞自主學習和合作學習展開，學生在活動中體驗到合作的成就感，在學習中感受文化的差異。

一、小學英語課堂閱讀教學的途徑

1.閱讀教學的方式

方式一：閱讀材料放在每一單元的前面，通過閱讀學習新語言;方式二：閱讀材料放在每一單元的后面，作為復習鞏固提高的一種素材。

2.小學英語閱讀教學的基本環節：pre-reading， while-reading，? post-reading

pre-reading：為閱讀做準備工作，如：觀看視頻，創設情景，呈現閱讀中的重點詞匯和語句等。活動形式可以有：頭腦風暴、歌曲、問答、比賽、討論、小測驗、游戲等。通常在閱讀前可以用一些設問來激發學生產生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心。

案例：外研版四年級下冊Unit 2 Friends 5a，5b 部分，在pre-reading環節，我用的自我介紹創設情景，呈現閱讀中的重點詞匯和語句。team，group， My favourite basketball team （隊）is L.A.Lakers. My favourite music group（組合） is“The crazy Cats”.

while-reading：

（1）是學生自己閱讀的環節。最重要的是讓學生在讀的過程中去理解關鍵信息，去獲得關鍵信息。

（2）要給學生留有充分閱讀的時間，要給學生留下用眼睛看、動腦筋想的時間和過程。

（3）在學生讀文本的過程中一定要能夠動手操作一些事情，如：邊讀邊填寫表格、摘錄信息、找出詞或相關的句子等。

案例：外研版四年級下冊Unit 2 Friends 5a ，5b 部分，出示段落，讓學生在讀的過程中去理解關鍵信息Julia and wolves茱莉亞和狼。

post-reading：

讀后理解性的檢測環節，重在發展學生的英語學習技能。比如：

（1）在圖片和詞語提示下復述內容。

（2）聯系所讀的文本讓學生能夠結合自己的生活經驗和情感做一些討論和思考。

（3）表演短劇。

（4）設計問題類型檢測。

二、小學英語閱讀教學中應該注意的問題

1.給學生自主閱讀的時間，老師不要包辦代替

在小學英語閱讀教學中，要給學生充分的自主閱讀時間，保障每一個學生都能對新學的知識點有效消化吸收，把這些新的知識點熟記在心，牢牢掌握，使之靈活運用在以后的學習中，從而提升學生的閱讀能力，在小學英語小測試、月考、期中考試、期末考試中取得優異的成績。而教師包辦代替往往會扼殺學生的創造性思維，不利于學生整體把握知識點，也就會影響學生的整體水平。

2.對學習困難的學生可采取合作的方式

學生的接受能力存在差異，同一個知識點對于不同學生掌握的程度不同，對于學習有困難的學生，要鼓勵學習優異的同學給予幫助。他們在幫助學習困難學生的同時，不僅學會了合作，而且鞏固了知識，一舉兩得，何樂而不為呢？

3.根據學生的年齡特點，注意閱讀教學的趣味性

小學四年級的學生接觸英語的時間不長，他們自身喜歡新鮮的事物，對于新的知識點容易接受，在教學中要抓住學生的好奇心，把知識點貫穿在童話故事中，這樣有利于學生進一步學習。

4.注意閱讀策略的培養

（1）默讀。默讀是學生回顧知識點的一種有效閱讀方法，通過默讀，學生在頭腦中會對每一個知識點進行一次系統的梳理，把在課堂上學到的知識像過電影一樣的方式呈現出來。既然是默讀，就要求學生不要發出任何聲音，以免干擾其他學生的正常思維。同時，這種方式也能鍛煉學生的記憶力，是其他閱讀方式的基礎。

（2）略讀。即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖。這種閱讀方式能在短時間內掌握文章主旨，有利于學生綜合分析能力的培養，形成一定的概括能力，是整個閱讀過程的中間環節。

（3）跳讀。即快速查找某一相關信息，對不相關的內容一帶而過。跳讀的一個顯著特點就是精確學習知識，這樣有利于學生在有限的時間內學習到有效的知識。這是一種重要的篩選知識的閱讀方式。

（4）尋讀。尋讀是指帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案。在學生閱讀之前提出問題，要求他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句。

（5）猜測生詞（Guessing the new words）。在閱讀過程中，不可避免地會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣，所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。

總之，核心素養下培養小學生的英語閱讀能力是一個長期復雜的漸進的過程，不能操之過急。興趣是動力，是養成良好的閱讀習慣的前提，必要的閱讀技巧是指導關鍵。教師在平時的日常閱讀教學中要不斷總結、不斷挖掘，從而創設適合學生學習的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]朱鳳.基于核心素養的小學英語閱讀教學研究[J].小學生（下旬刊），2018（8）.

[2]朱惠.基于學科核心素養的小學英語閱讀教學探析[J].英語畫刊（高級版），2018（14）.

編輯 溫雪蓮