淺談信息技術在小學語文課堂中運用的意義

王冠

摘 要：信息技術是提高學生語文水平和綜合素養的有效載體，已被充分應用于小學語文教學，并發揮出了它的明顯優勢。信息技術的廣泛運用，不僅激發了學生的學習興趣，也豐富了課堂教學，培養了學生的創新能力，減輕教師負擔，使課堂高效生動。

關鍵詞：信息技術 小學語文課堂 運用

一、能啟發學生智能，使課堂生動有效

有人說興趣是最好的老師，它是學生探索的力量源泉。事實上說，許多的教學內容本身較為枯燥乏味，這就需要我們善于運用新的教學手段，給課堂注入新的活力，以最大限度地激發學生的興趣。根據小學生生理特點，有意注意持續時間很短，這時適當地運用合適的多媒體方式來刺激和吸引學生，捕捉新的切入點，激發學生思維興趣，使學生繼續處于一種最佳學習境況。我在帶領學生復習“比喻”修辭方法時，運用了自己錄制的微課視頻，并把微課視頻插入到“希沃5”白板中輔助教學。在課堂上直接播放給學生，代替了教師的講解，節省了傳統的切換視頻的時間，避免了給課堂帶來的不必要的麻煩，就把學習的主動權交給了學生。填鴨式的傳統教學使課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡，“希沃5”交互式白板讓課堂變得更加有聲有色，使得我們的語文課堂變得更加直觀形象、生動活潑。不但減輕了教師的負擔，還引起學生的學習興趣，讓學生更能關注課堂，聽講更加專心，記憶更加深刻，這樣可以緊緊扣住學生的心弦，讓學生對學習充滿興趣，真可謂是一石二鳥、一箭雙雕。

二、能豐富課堂教學，使課堂教學多元化

小學生閱歷層次低，以形象思維為主，對新鮮直觀的內容有興趣，抽象思維就顯得不足。在教學中，運用多媒體創設特定的情景，引導學生多元化互動，讓每一個學生都成為課堂的主人，表達觀點，參與評價，培養良好的學習習慣。我在復習小學常用的修辭方法時，運用了“希沃5”中的“課堂活動模板”功能。“希沃5”中的“課堂活動模板”系統提供電腦的評測功能，教師可有意安排在白板上讓學生面對面批閱完成的練習題的環節，以此方式多元互動、多向交流，來豐富課堂教學，從而提高課堂教學效果[1]。

三、能提高合作學習，培養學生創新能力

運用信息技術的教學，彌補了傳統教學的許多短板，學生組合成學習小組，通過自主合作和探究，既是新課學習內容的運用和延伸，又是對已學內容的補充和擴展。教學時可根據制定的教學目標，新舊結合，引導學生多動手、動腦，輕輕松松地完成作業，鞏固知識。我在復習修辭方法時，為了考查學生本節課的學習效果，運用了“希沃5”白板中的“課堂活動模板”的動畫教學功能。如“讀成語，辨修辭”“讀古詩，辨修辭”練習時，讓學生同桌討論，小組討論后，在白板上兩人一組合作完成練習。在看圖寫話時自主探究，獨立寫作，然后自評、互評，延展了開放的空間，發展了合作的意識。這對于六年級語文的教學，既做到了充分尊重學生是學習主體，還培養了學生的創新精神，為課堂增添了亮點，學生非常喜歡，再通過檢查答案的動畫功能，使學生收獲了成功的喜悅。

四、能切實減輕教師負擔，使課堂高效生動

如“希沃5”交互式電子白板有非常豐富的教學資源：新穎的背景模板、板中板、課堂活動模板、放大鏡、截圖等等，涵蓋了教學的各個方面，在教學過程中，教師可根據需要，靈活使用，也可以把自己的資料、視頻以及網絡資源添加到白板中。例如，插入微課視頻，在課堂上直接播放給學生，代替了教師的講解，節省了傳統的切換視頻的時間。“課堂活動模板”中的動畫功能，畫面新穎別致，圖形生動形象。讓學生通過拖動詞語、句子對號入座，完成練習，讓學生玩耍中獲取知識。再通過檢查答案的動畫功能，使學生收獲了成功的喜悅。放大鏡功能的運用，讓畫面變得清晰;板中板的巧妙利用，激發學生的探究的興趣。“希沃助手”的使用，讓習作講評落到了實處，大大減輕了教師的負擔。看圖寫話練習，注重實踐運用。讓學生用修辭方法寫一段話時，出示了一張美麗的春景圖，為了讓后排的學生把畫面看得更清楚，使用了白板中放大鏡，給學生展示了畫面的細節部分，解決了眼睛近視的學生和后排學生的困惑，讓他們寫起短文來能夠得心應手。同時運用了“希沃助手”的照片上傳展示功能，把學生的習作用手機拍攝并上傳在白板上，在習作上有助于圈點勾畫，佳作共賞。通過讓學生自評、互評，找出運用修辭好的句子，并找出不足之處，提出合理建議，使修辭的運用真正落實到了語言實踐中[2]。

結語

總之，教師在課堂上合理運用現代化教學手段，充分發揮信息技術的優勢，是時代的需要，也是新形勢下做一個合格教師的條件之一。只有不斷加強信息技術的運用和推廣，才能賦予傳統教學新的活力，才能使教材更加“活”起來，真正讓語文教學達到“小課本，大課堂”的目的，使語文課堂活色生香，趣味悠長。實踐證明，只要我們堅持運用信息技術，不斷探索，教育教學必將迎來更加輝煌的明天。

參考文獻

[1]楊志虎.淺析交互式電子白板在課堂教學中的作用[J].甘肅教育，2018（16）.

[2]鄧君.淺談現代信息技術與語文教學的整合[J].四川教育，2018（10）.