幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

龐鳳

摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育。從小培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。幼兒園、家庭、社會(huì)要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒在良好的環(huán)境下健康茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 行為習(xí)慣 養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，在幼兒期形成的良好行為習(xí)慣能使一個(gè)人終身受益。蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難。”著名教育家陳鶴琴認(rèn)為：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”所以，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子的終身發(fā)展是至關(guān)重要的。怎樣培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？

一、當(dāng)今社會(huì)幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

幼兒在良好行為方面的意識(shí)不強(qiáng)。由于生活條件的日益提高，大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩們無(wú)原則的放任與寵愛(ài)，導(dǎo)致孩子自我中心意識(shí)較強(qiáng)。他們總是站在自己的角度認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外界世界，很難養(yǎng)成良好習(xí)慣。再者，家庭教育也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣不可缺少的部分，所以，我們不僅要對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的宣傳和教育。使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒成功的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒時(shí)期良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為家長(zhǎng)必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的大事來(lái)抓。告知家長(zhǎng)，愛(ài)子之心人皆有之，但如果我們只是超負(fù)荷的物質(zhì)供給，無(wú)限度地嬌寵、溺愛(ài)能說(shuō)是盡到了教育下一代的責(zé)任了嗎？為了孩子的未來(lái)請(qǐng)家長(zhǎng)們放手吧，讓孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣是父母的首要任務(wù)，也是孩子真正成為一個(gè)大人所必須具備的素質(zhì)[2]。可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不可間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使幼兒良好的生活習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法

1.改變教師觀念，明確一日生活中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的內(nèi)容

（1）在日常生活中與幼兒一起制定合理的行為準(zhǔn)則

幼兒是班級(jí)活動(dòng)的小主人，我們要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激勵(lì)幼兒參與行為準(zhǔn)則制定的過(guò)程中。學(xué)期初，班級(jí)全體師生進(jìn)行了一次行為準(zhǔn)則主題班會(huì)，大家共同討論在班集體中應(yīng)當(dāng)遵守的一些常規(guī)，應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做？在討論會(huì)上孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：喝水要拿自己水杯排隊(duì)喝水，有的說(shuō)：洗手要看著洗手步驟圖正確方法洗手，有的說(shuō)：不能和好朋友打鬧要友好相處，當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)不要插嘴要認(rèn)真聽(tīng)……

根據(jù)孩子們的意見(jiàn)共同制定出班級(jí)行為準(zhǔn)則，并建立小班長(zhǎng)制度，激勵(lì)幼兒互相監(jiān)督，促成良好的行為習(xí)慣。如教師可在所有幼兒面前表?yè)P(yáng)XX小朋友今天非常有禮貌，見(jiàn)到客人老師能非常熱情地打招呼問(wèn)客人老師好。教師給予XX小朋友獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他幼兒向XX小朋友學(xué)習(xí)。其他幼兒看到XX小朋友這么做得到表?yè)P(yáng)，趨于想得到表?yè)P(yáng)的心理，也會(huì)向其學(xué)習(xí)，這種相互影響、相互模仿的行為更能有效地促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

（2）教師的以身作則，體現(xiàn)榜樣的巨大力量

俗話說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑。周?chē)h(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響很大，尤其是在幼兒的時(shí)候，孩子具有非常強(qiáng)烈模仿意識(shí)，并且老師的言語(yǔ)舉止和情感態(tài)度對(duì)孩子的影響微妙。有鑒于此，教師必須以身作則，始終注意自己的言行，規(guī)范自己的行為，為孩子樹(shù)立好榜樣，并體現(xiàn)榜樣的強(qiáng)大力量。

我們班有一位性格靦腆的小姑娘涵涵，每次到園里都是姥姥再三叮囑“問(wèn)老師好啊，記著沒(méi)有？”可是見(jiàn)了老師孩子還是一臉的羞澀，即使偶爾說(shuō)一聲也細(xì)若蚊蠅，看著老人臉上尷尬的神情，我也挺不好意思的。有一天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)她了，我便主動(dòng)上前彎下腰說(shuō)：“早上好啊涵涵。”涵涵愣了一下馬上回過(guò)神來(lái)，甜甜地對(duì)我說(shuō)“老師好”。后來(lái)，我逐漸發(fā)現(xiàn)，很多事情不是老師反復(fù)說(shuō)教就能影響孩子形成良好的行為習(xí)慣的，更多的是我們要做出榜樣，正確誘導(dǎo)。如上樓梯的時(shí)候老師堅(jiān)持左上右下保持安靜，孩子們跟在后面也會(huì)井然有序;平日中老師堅(jiān)持垃圾分類投放，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)有人將果皮放進(jìn)可回收垃圾桶后就會(huì)上前制止提醒。教師堅(jiān)持規(guī)范自己的言行，孩子們也會(huì)在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。

2.注重家園結(jié)合，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成

目前，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度很高，但大多停留在智力教育方面。他們對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的形成缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，甚至有些家長(zhǎng)的做法與教師的教育背道而馳，影響了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。在這方面，我們應(yīng)積極加強(qiáng)家園合作，使孩子在良好的家庭環(huán)境和園所環(huán)境下共同陶冶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，終生獲得不竭的財(cái)富。我們班有個(gè)慶慶小朋友，在吃飯的時(shí)候經(jīng)常將自己不吃的菜挑給旁邊的伙伴，甚至有的小朋友會(huì)跑上來(lái)對(duì)老師說(shuō)“老師，慶慶又把他不愛(ài)吃的菜給我了”。經(jīng)過(guò)與慶慶爸爸溝通后我們了解到慶慶在家中如果遇到自己不愛(ài)吃的菜孩子奶奶就會(huì)說(shuō)“不愛(ài)吃就給我”，正是老人這種不當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致慶慶形成嚴(yán)重的挑食習(xí)慣，我們?cè)谡鞯眉议L(zhǎng)的理解后達(dá)成共識(shí)，以后一起用鼓勵(lì)、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)、榜樣帶動(dòng)等方法共同改善慶慶的挑食習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣不是一個(gè)短時(shí)間的問(wèn)題。 幼兒良好行為習(xí)慣的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷重復(fù)的過(guò)程。 它需要幼兒園、家庭和社會(huì)的共同努力，營(yíng)造有利于幼兒形成良好行為習(xí)慣的氛圍，在良好行為習(xí)慣的環(huán)境中不斷熏陶，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊栓梅.中班幼兒正確行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2014（16）：280.

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