挖掘本土資源 構建校園文化

黃麗

辦教育，文化是內涵。

校園文化，是學校生命力的源泉所在，是促進教師專業成長和學生生命發展的深厚土壤，更是學校人文傳統和優良校風賴以延伸的根本。優秀的校園文化能夠孕育出優質的學校教育。

優秀的校園文化如何構建呢？教育人如切如磋、如琢如磨，掀起了一浪高于一浪的校園文化建設熱潮，大家不斷收獲欣喜，同時也發現了校園文化建設出現的一些問題，比如：辦學理念較空洞，千篇一律;校園文化建設僅僅停留在外表的華麗上，沒有豐富的內涵。缺乏本土文化的母根，缺乏實施的載體，校園文化建設便會缺少靈動性。

一、追根溯源，確定專屬性主題

校園文化主題的確定不能隨意、隨性，不能牽強附會，要尊重實際，遵循規律，遵道而行，更要追溯母根。母根就是校園文化的根源，它和學校的歷史有著密切的關聯。比如當地地名、校名的由來，當地歷史文化背景和歷史、名人的傳頌，經典故事等。根據校園文化的母根，了解文化淵源與內涵，文化主題的確定就有根有據了。

比如，關于南昌市金盤路小學就有這樣的傳說：乾隆年間有一位秀才，用青石鋪就一條路，路的兩旁是郁郁蔥蔥的青竹，它就是現在的金盤路。于是，育人寶地金盤路小學在此誕生。從此，“青”便與學校結下了不解之緣。“青”是一種特有的顏色，在古文化中有生命的含義，是春天的象征，有著朝氣蓬勃、樂觀向上之意蘊，抽象于荀子“青取之于藍而青于藍”的生動比喻，象征著金盤路小學全體教師接力奮斗，開拓創新，培養出一年更比一年好、一代更比一代強的莘莘學子。學校就是這樣深挖歷史文化內涵，確立了“青文化”作為校園文化的主題。

二、固本強基，打造精神力系統

校園文化最核心的當屬精神文化。校園文化主題確立后，應明確辦學理念，豐富其內涵，打造精神力系統，傾力進行頂層設計。這些既是無形的，又是可感的，校園的精氣神會產生一股強大的凝聚力和向心力。

譬如，南昌市廣南學校特有的“匠心”文化。“匠心”是一種職業精神，是從業者的一種價值取向和行為表現。學校將“匠心精神”定為學校精神，將“匠心育人，育有匠心的人”作為辦學理念。將辦學目標定位為：培養睿智體健的學生，做有態度、有深度、有溫度的教育;并據此確定相得益彰的“三風一訓”等。

三、落地生花，營造高顏值環境

良好的校園環境不僅能提升學校的“顏值”，更能展示學校的文化底蘊和先進理念，增強師生對學校文化的理解和認可。因此，學校完全有必要擁有“高顏值”。

打造校園環境，可以從校門、校道、教學樓、園林景觀等重點設置入手，用心規劃。校門是學校的一張獨特名片，能直觀展示學校的文化立場;校道是校園的精神脈絡，師生進出往來的重要空間，要充分發揮其文化展示的價值，使之成為校園無聲的向導;教學樓是師生工作、學習的核心場所，文化打造應成為重中之重，每一棟教學樓都應賦予人性化情感，取一個凸顯學校文化內涵的樓名;學校的園林景觀要考慮教育的功用，如綠植的選擇與搭配，應與學校文化相符，凸顯學校的人文氣息，傳遞積極向上的校園精神……要著力于育人環境與辦學理念互動相融，充分挖掘自身特點，精心設計，以求達到環境育人的效果。

四、拔節向上，探尋發展式路徑

校園文化的建設，需要具體的發展路徑，主要體現在靜態文化建設和動態文化建設兩個方面，包含校本課程的設置、學校活動的開展等。

在靜態文化建設方面，要著力于校本課程的研發與實施。因為只有當課程與教學落實了學校文化的核心要素——學校的價值取向時，才是內化、落實、具體的學校文化，才能轉化為學校的物質和精神財富，才能充分發揮育人的功能和作用。課程與教學是學校文化的根本表現。

在動態文化建設方面，要著力于校園文化主題活動，為孩子們搭建永不落幕的文化舞臺，讓校園文化生活張弛有度、動靜結合。比如金盤路小學立足“青文化”，融入“青竹”元素，開展了系列主題活動：學校匯聚智慧獨創“竹卷書”——《金小頌》，這是幾十件師生詩歌作品中的精品;師生合作默契悅動“竹竿舞”，一根根竹竿在陽光下有節奏地開合，一群群孩子在竹竿間輕盈跳躍，不僅舞出了快樂與健康，更舞出了學生像青竹一樣成長的態勢;孩子們精心設計，體驗“竹藝樂”，在識竹、畫竹、竹創等活動中學竹之品行，悟竹之精神。

在校園文化中，“文”是一種記錄，一種表達，一種評述;“化”是一種分析、一種理解、一種包容。校園文化應是有歷史、有內容、有故事的文化。學校要拋棄功利，革除雜念，摒棄浮躁，與時俱進，從課程、空間、時間、環境和師生等方面，多層次、多維度地潛心打造，學校文化建設就會百尺竿頭，更進一步，學校也就一定會歷久彌新，永葆活力，不斷呈現新的面貌。（作者單位：江西省南昌市金盤路小學）