大數據背景下轉變優化數學學習方式的策略探究

李水存

【摘要】在初中數學學習中要合理有效利用本校的大數據進行初中數學教學探索，可利用大數據資源在網上調取可利用的課程信息，作為自己的教學參考依據;也可有效利用外部的教育信息和內部的信息建立新的內部信息資源庫，進一步增強了解學生的學情，制訂有針對性的教學策略與方法，為學生提供新穎獨特的知識點，讓學生對海量的數據進行收集存儲，然后進行統計、分析與處理，快速地獲得對教學決策有用的信息，拓展學生的課內外知識面，豐富數學內容與知識，促進學生能夠全面有效地學習數學，真正提升學生數學水平、能力和學習效率.

【關鍵詞】大數據時代背景;初中數學;轉變優化;學習方式;轉變策略

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題;《大數據背景下初中數學教學中學生學習方式變革的研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1542.

在大數據背景下要轉變優化數學學習方式，就要有效轉變教學理念，改變傳統的接受和發現的兩種學習方式，讓學生直接接受學習書本知識，在學習過程中突顯學生的發展、自主、探究等認知活動，讓學習過程變為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養學生的數學能力.本文簡要簡述如何在大數據背景下轉變初中數學學習方式的策略.

一、利用微課培養個性化的學習方式，提高學生數學學習的能力

在數學教學中應謀求學生的發展為本的教學策略和方式，讓學生在教學過程獲得基本知識，形成基本能力，并感悟和體驗數學思想、數學方法和數學思維的策略，形成個性化的學習方式和學習方法，使學生終身受用.這樣在教學過程中，教師要根據數學基礎知識與技能，運用大數據匯集相關信息為學生制作微課，并將微課上傳到教育平臺，供學生學習與參考，引導學生利用大數據網絡資源進行探索，進一步培養學生的學習方式方法和自主學習能力.采用把圖片和視頻相結合的微課方式，這較符合學生的個性特點、心理特點等，提升學生的課前預習效果、課中的理解掌握知識效果和課后的復習鞏固知識，提高學生的學習能力.例如，在學習“變量之間的關系中的一些事例”時，要合理有效適當采用大數據把函數與方程的思想、數形結合的思想、分類討論的思想等各種思想方法得出函數的表現形式及利用函數處理現實生活中變化、對應等一些實際問題等制作成微課，想方設法調動學生的積極性，引導學生多分析實際問題、解決問題，自己捉摸、體驗和領悟，明白分析解決問題的方式，并更好地利用方法解決實際生活中的問題，培養一種主動接受學習的新型學習方式——自主探索、合作交流、積極探究和開拓創新等，真正體現學生學習的主體地位，使學生在今后的學習和工作中合理有效利用大數據積極遷移知識，利用好微課解決問題，提高數學能力和效率.

二、利用新型的“自主、合作、探究”的學習方式，提高學生數學學習的能力

新課改的重點之一是促進學生學習方式的變革，使學生積極自主學習，主動探究學習，由“要我學”轉變為“我要學，我會學”.因此，在教學中要引導學生改變舊的傳統的學習方式，充分體現新課改“以人為本”的思想，樹立新的教育理念，轉變角色，學習評價方法多元化，采用新型的學習方式——自主、合作、探究的學習方式，創設自主學習的氛圍和情境，給學生足夠的自主活動的空間、時間和機會，能聯系學生已有的經驗和實際水平，讓學生直接參與體驗，激發學生強烈的學習需要和興趣，理智自主思考探究，促成學生主動自主學習，引導學生主動參與、樂于研究、勤于動手、善于合作、科學思考、自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習，培養學生的問題意識，善于發現問題、敢于質疑，提出問題的能力及反思的意識和習慣，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力，培養學生的創新精神、實踐能力和自主探究能力，充分體現學生的主體性，使學生有明確目標，自主選擇學習內容，自我調控學習進程，自主評價、反思學習結果，最終學會、會學和樂學，使學生充分全面發展，提高素質和能力.

總之，新課改的實施過程用新課程理念來指導實踐，改變優化學生的學習方式，加強學習，轉變觀念，以學生為主體，改變原有單一、被動的學習方式，構建多樣化的主動的學習方式，重點采用“自主、探究、合作”為主體的學習方式，并結合其他學習方式，真正的張揚和提升學生的個性及學習的自主性、獨立性、能動性和創造性，使學生獲得基本的數學知識和技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗和感受，并在思維能力情感、態度和價值觀等方面都得到全面、持續、和諧的發展，努力創造更為靈活、務實、高效的新課程學習方式，提高學習能力.

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