淺析新時代高職院校學生思想政治教育

劉偉冬

摘 要：思想政治教育是引導學生樹立正確三觀意識的主陣地。新時代思政教育要求高校從思政課堂擴展到課堂思政，貫徹落實“三全育人”準則，不斷適應學生成長要求。在當前思政教育現狀和學生特點的基礎上，高職院校應整合資源，多方調動，在課堂內容、師資建設、線上線下等方面不斷提高思政課吸引力。

關鍵詞：新時代;思政課堂;課堂思政

1引言

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央對思想政治理論課給予了高度重視。在2019年學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記對新時代思政課的建設和發展提出了更高的要求。思想政治工作是學校各項工作的生命線，是當代大學生思想政治教育的主陣地和主渠道，高等院校要在把握學生思想發展和成長規律的基礎上，不斷提高思政課的親和力和針對性，滿足新時代大學生成長發展的需要，形成立德樹人更大的協同效應。

2現狀分析

2.1高職院校學生特點

隨著社會環境的不斷發展和進步，在內外因素共同影響下，高職院校學生的思想道德、行為表現等逐漸表現出了一定的時代特點：1）總體上思想主體方面是積極向上的，政治取向端正，具有較為強烈的愛國情懷，日常基本上能夠關心社會熱點。但在行為規范上，普遍存在與思想脫節的現象，功利性較強[1]。2）在理論學習方面，由于基礎薄弱，學生普遍存在抵觸心理或厭學心理，對于課堂講授的知識不能夠很好的接收，態度不夠端正。因此，也影響了相關教師上課的效果和授課的積極性。3）在實踐方面，動手能力相對較強。但由于目前高職院校學生普遍存在學習基礎薄弱，學習能力不足等方面的問題，因此，他們普遍積極性和主動性不高，抗壓能力偏弱。4）在心理健康方面，大部分高職學生具有正確的三觀意識，但由于年齡和認知發展的局限，高職學生心理沖突表現明顯。調查顯示，有接近1/4的學生排斥家長的意見，在產生負面情緒時，有近40%的學生無法找到合理的傾訴渠道[2]。因此，部分學生存在一定的心理健康問題，容易發生突發事件。

高職院校學生特點的形成是眾多因素共同影響的結果，與其他高等學校學生相比，高職院校學生理想信念意識淡薄，不能樹立合理的奮斗目標，對專業知識的求知上缺乏興趣，缺少進取心，未能養成良好的學習能力和行為習慣，因此對他們的思想政治教育就顯得更加必要和緊迫。

2.2高職院校思政課堂形式

雖然高校思政課經過近些年的努力已經形成了系統化和常態化發展，但當前高職院校思政課普遍存在一些共性問題[3]。1）專業課與思政課關系認識有偏差。由于專業技術素養和專業課是畢業求職過程中就業招聘單位主要考慮的部分，而且容易量化，但對學生的綜合素質，尤其是思想道德素質沒有形成穩定有效的考核機制和重視。2）課程內容陳舊。教育部長陳寶生曾說，高校思想政治工作存在的主要問題是內容不適應大學生的需要，“配方”比較陳舊，對學生缺乏吸引力，不能很好的跟上時代節奏，教師不能及時更新思政課教學內容，教學效果自然大打折扣。3）教學方法有待改善。思政課內容相對抽象，需要利用多樣有效的教學方法進行教育實踐，一旦教學方法陳舊，就會直接影響課堂出勤率，繼而影響教學改革創新的效果。思政課應該是理論性與實踐性相結合的課程，但就目前而言，一人堂、滿堂灌等理論教學方法仍然較為普遍，造成了思政課理論與實踐相脫離[4]。

課堂是育人的主渠道，從思政課堂到課堂思政，就是強調所有的課程均應體現立德樹人的育人功能，這對課堂教學形式、教師專業素養、理念發展創新等各方面都提出了更高的要求。

3相關對策

3.1發揮課堂教學主渠道作用

要想回答好“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這個根本問題，就要堅持思想理論課教學不斷改革創新，只有往學生心里走，深里去，觸動心靈的教育才是最有價值的教育[5]。在一段時期內，課堂教學仍然是思想政治教育的主要方式。新形勢下高校尤其要合理運用互聯網的優勢，采用線上線下教學方式，從學生的需求出發，豐富思政課堂教學內容，讓思政課堂“既營養全面，又好吃不膩”，把思政課講的有滋有味。例如在授課過程中播放短視頻、進行虛擬體驗、播放楷模的故事、愛國愛校電影等，讓思政課內容更有信服力和吸引力，傳播網絡正能量。

3.2打造高素質的思政課教師隊伍

辦好思政課，責任首先在教師。師者，所以傳道授業解惑也，作為教師，首先要明道、信道，要讓有信仰的人講信仰。一方面，在校黨委的領導下，要為全體教職工提供思想政治教育和理論學習的平臺，引導廣大教職工提高“四個意識”，努力成為學生的思想政治導師，幫助他們扣好人生第一粒扣子。另一方面，全體教職工要堅定政治站位，堅持問題導向，面對學生們的各種錯誤觀點和思潮，要旗幟鮮明的予以反駁，并善于運用自身人格魅力，豐富學識在學生心理埋下真善美的種子。當前思政課專業教師隊伍自身素質普遍能夠滿足學生教學需要，但是，我們也應該逐漸發揮專業課教師隊伍的優勢，積極開展“課前一分鐘”、“課間三問題”、“課后一對象”思政教育新模式，讓思政教育“無孔不入”。

3.3線上線下相結合，提升思政課堂親和力

講好思政課還要堅持理論與實踐的結合。傳統的教學方法普遍以教師為主體，過分注重理論教學，而忽視了實踐在理論理解方面的積極作用，進而影響了思政理論的說服力和課堂教學的實效性。因此，在課程思政的背景下，教師在授課過程中應以提升學生興趣為導向，不斷創新課堂教學方法[6]。比如借用情景教學法，針對某些社會熱點進行課堂辯論或情景模擬，激發學生熱情;開展校外實踐，在實踐中發現問題，從而帶著問題回課堂。要鼓勵學生讀原著，讀原文，在原汁原味中體會理論知識的深刻內涵。教師應善于利用一些正面的熱點話題，調動學生積極性和課程參與性，在這一過程中培養學生興趣愛好。

4總結

總體而言，講好思想政治課是辦好中國特色社會主義教育的必然要求，也是當前高職院校學生自身發展的必然要求。從思政課堂到課堂思政，需要匯集全黨全校的力量。我們要建立由黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全體教師協同配合、學生廣泛參與的工作格局。高職院校學生的思政教育工作應堅持圍繞新時代學生發展特點，尤其注重發揮專業課教師和輔導員的優勢，發展一批優秀輔導員兼任思政課教師，創新課堂形式，提高教師素質，不斷豐富教學內容，增強內容的針對性和實效性，使思政課成為學生真心喜歡、終身受益的課程，讓學生成為思政課的鐵桿粉絲。

[參考文獻]

[1] 趙鋒;鄒忠.基于高職學生特點創新思想教育模式的若干思考[J].思想教育研究.2017年06期.

[2]王紅艷;新時代大學生主流意識形態教育的幾點思考[J].新西部.2018年20期.

[3]楊孝富;牢牢把握高校思政課課堂教學主渠道地位[J].高教學刊.2018年18期.

[4]封莎;新時代高校思政課課堂教學拓展探析[J].延邊大學學報（社會科學版）.2018年06期.

[5]婁曉敏.互聯網時代的大學生思想政治教育：策略與建議[J].中國電化教育.2016（06）

[6]趙海男.方鴻志;改進和創新高校思想政治理論課課堂教學方法[J].淄博師專論叢.2018年03期.

（作者單位：山東科技職業學院，山東 濰坊 261053）