提高小學數學課堂學習的有效性

童巧先

摘 要：教師可以通過創設課堂教學情境、合理設置課堂問題、恰當運用各種教學策略、科學進行資源整合等方式，實現課堂學習的有效性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;學習策略

小學階段，數學教師要引導學生進行高效的學習工作，進而將學生的主動性和積極性調動起來，按照我國課程教學標準對學生進行全面、系統、階段性的培養教育工作，從而使得在既定的課程學習時間中，提升學生的學習能力和成績，促進學生在該學科學習階段的全面發展，為未來的高年級學習打下堅實的基礎。

一、創設課堂教學情境，重視學生思維培養

小學階段的課程教學，教師普遍采用的方法就是在課堂教學階段創設教學情境。教師在進行情境創建的階段，應該通過合理的內容導入，把學生帶進一個有關數學知識的課堂情境學習中。教師課前設置課程方案，通過設定不同環節以及考慮環節間的相互配合作用，進而給學生提供思考、發現、分析、表達、創新、實踐的機會。在這種情境教學的背景支撐下，學生能夠根據教師的思維引導和節奏追尋，從而對數學知識以及結構內容產生極大的興趣和探索欲望，進而思考出解決問題以及掌握知識的有效方法，培養了思維能力，也在教師與學生之間、學生與學生之間的溝通交流過程中，實現情感與想法的傳遞，增進了情感。

二、合理設置課堂問題，優化教材案例結構

教師在開展數學課堂教學階段，通過設置合理的相關問題能夠使學生跟隨教師的思想和腳步，將一個個“懸念”“未知”的課程相關的問題突破。在這個培養階段，以課程教材內容為基礎，引導學生對數學知識或問題進行實踐帶入，能夠將學生在課程學習中的主體地位展現出來。教師在整個過程中通過觀察和指導，使得學生能夠將內在的潛力激發出來，并增強個人的積極性和主動性，側面體現教師對教材內容的靈活運用與掌控。教師利用課本基礎知識將學生學習的空間進行拓展，以一種生動、形象的語言或教學方法展示，能夠將書本知識與生活實際、社會熱點、關聯學科等進行連接，將教材的內容進行優化處理，使學生在這樣的課堂學習活動中，進行創造性和突破性的學習活動，從而實現教學目標任務的完成。

三、營造良好的學習氛圍，培養學生的自信心

數學教師在開展課堂教學階段，要保證整個課堂都能夠在一個輕松愉悅的氛圍之下，形成一種和諧進步的學習風氣，使學生能夠充分體會到民主的積極作用，從而克服性格問題，將自己的個性、觀點、態度體現出來。所以數學教師在教學中應注意課堂氛圍的建立，帶動、引導、鼓勵學生進行積極的課堂發言，培養學生的自信心與勇氣。教師應該重視課堂語言表述作用，讓學生通過教師的眼神、行為等獲得尊重，在一種相對來講比較放松的課堂學習活動中，意識到自己被肯定、鼓勵，自尊心受到維護，這樣其就能夠在課堂中充滿活力與熱情，進而使得課堂學習效率顯著提升。

四、恰當運用各種教學策略

小學數學教學有效性的提升，與教師對教材進行分析，對學生進行正確評估后，與選用的恰當的教學策略是分不開的。比如：有的數學知識簡單明了，適合大多數學生自行理解吸收，這時，教師只需引導，讓學生自主探究就可以。而對于較難一些的數學知識，比如涉及的知識點較多，綜合性也較強，教師也可以引導學生通過小組合作學習的方式來完成，學習能力強的學生幫助學習能力差一些的學生，大家互相幫助，共同完成學習目標。而對于一些比較抽象難懂的學習知識，教師也可以借助現代化多媒體教學手段，使抽象的知識具體化、形象化，使學習過程生動化、趣味化。

五、科學進行資源整合，引導學生創新

不同班級學生的知識水平差異較大，在同一班級中更容易反映學生之間的能力、認知等明顯的差異。每位學生都具備不同的思維水平，那么對數學現實意義的理解和認識都會各有不同。教師要引導學生進行書本知識的再創造，注意有意識規定學生進行知識學習，與學生自主進行知識探究兩者相結合。部分學生具備特殊的想法和觀念，教師應該注意差異化對待學生，將每位學生的進步和發展都看在眼里。

現代科學技術發展的今天，教師應該重視將不同的教學資源和材料進行整合，組織學生進行合作、協助的探究式學習。課堂教學階段不僅僅給學生留有足夠的促進與提升空間，也要將整合之后的教學內容表述給學生。同時，通過多媒體技術的展現，讓學生對基礎知識的認知和理解有一個直觀的感受，激勵學生對同一個數學知識進行不同角度的分析和處理，繼而使得學生能夠在保證積極主動的基本條件之下，對數學知識進行積極的探索與深度理解，產生不一樣的觀念和思路，促進學生創新實踐能力的提升。

六、積極推行賞識教育

在教學中，堅持以學生為本，積極進行賞識教育，充分尊重每一位學生，特點是后進生，要讓他們在心理上感受到老師帶給他們的溫暖和關愛，使他們不再排除自卑感，樹立信心，用積極的心態去學習。另外，教師要對學生多一點寬容和理解，畢竟小學生的心智也并不是很成熟，總會不可避免地犯一些錯誤，只要教師多看學生的閃光點，多給予表揚和鼓勵，就能激發學生的學習熱情。這樣，課堂學習有效性才會提高。

總之，數學是小學階段的基礎性學科，教師要不斷更新教學觀念，創新教學方法，重視學生的課堂學習有效性，認認真真地上好每一堂數學課。

參考文獻：

[1]傅興慶.淺談提高小學數學課堂有效性學習的策略[J].小作家選刊（教學交流），2014（4）.

[2]王瑞敏.淺談小學數學課堂教學設計的有效策略[J].青春歲月（學術版），2013（5）.

編輯 魯翠紅