小學語文教學設計問題與對策

張玉清

摘 要：語文是語言學科，它的綜合性、實踐性決定著它應用的廣泛性，以及在學生學習、成長中的重要作用。所以，老師教學方法重要，內容重要，其教學設計更是重中之重，只有合理、科學的設計，才能使課堂教學更有質量、有意義，也才能保證學生學習的質量，為學生的語文學習以及更好地成長、發展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學設計

要想保證小學語文課堂教學的質量，讓學生在課堂上學有所獲，教學設計是重要的一個環節。如果老師在備課時忽略了設計，只是把一些資料進行簡單堆積、歸納，即使有計劃地完成課堂教學任務，也達不到高效、有質量的教學目的。實踐證明，小學語文教學設計，不但是結合了學生一些諸如習慣、能力、學習規律等的特點，還結合了內容的重點、難點，甚至配圖、提問，教學的組織、節奏等等，意在保證課堂教學的高質量，讓學生更好地掌握語文課堂上的學習內容，積累知識，豐富思想，提高語文學習的能力和方法，使學生的語文綜合素養得到提升。同時，也使老師在教學中發現問題，創新教學，提高教學水平和能力，實現新課標下的教學目的。

因此，本文就小學語文教學設計存在的問題，還有一些相應的對策，談幾點自己的思考，與大家分享，希望能激活大家教學設計的靈感。

一、小學語文教學設計存在的主要問題

1.主次不明確，目標模糊

雖然新課程改革、實施已經深入各個學科的教學中，但是老師的教學還是被應試教育的模式影響著、左右著，且這種根深蒂固的影響體現在教學的方方面面。新課標倡導學生是課堂的主體，在教學中要以學生為主，為學生服務，可是老師的教學設計、目標，還是以老師的教學為出發點，不管是節奏，還是目標的完成、教學過程中的方法變化，老師都是主體，學生總處在一個被動的位置上，完成任務似的學習，態度不積極，缺少主動性、自覺性。

2.貪多求全，沒有重點

語文學科由于它的特殊性，知識面非常的廣，知識點也很多，要是貪多求全，面面俱到，一篇課文恐怕幾節課都講不完。但是在傳統教學中，我們發現老師的教學設計就存在這樣的問題，這個也講，那個也講，感覺一篇課文中的內容都涉及了，知識點都囊括其中，但是重點不突出不說，也沒有給學生留下自學空間和自我探索、發展的空間，使學生的自主學習能力得不到有效培養。

二、改進小學語文教學設計的對策

1.明確意圖，目標突出

語文就是學習語言的運用，體會文學作品的藝術魅力，積累學生的詞匯量和語言素材，使學生能在學習中、生活中表達自己的情感、思想，實現個性化的語言特點和魅力。所以，語文的教學一定要圍繞這兩個目標。因此，在小學語文教學設計中，老師一定要緊扣主題，明確意識，使教學目標更加突出，在教學中培養學生的語言表達能力，思維邏輯能力。比如，《兩小兒辯日》的教學設計，老師不要貪多，就圍繞“日”進行設計，通過“舉日”—“探日”—“決日”—“辯日”—“悟日”這五個主要的環節，設計有趣的教學內容和活動，不但目標明確，中心突出，而且學生學習的難點、重點都囊括其中，教學思路清晰、明了，內容精簡，壓力淡化，無論是對于教學質量還是學習效果，都是有力的保障。

2.結合學生學情，選用恰當教學方式

學生是課堂學習的主體，小學語文的教學設計一定要圍繞學生的實際學習情況，有針對性、目標性地設計內容，才能使學生有效接收、吸收課堂教學內容，讓學生在課堂學習的過程中構建自己的語文知識體系，達到靈活遷移，恰當運用的目的。小學生都是六到十三歲孩子，他們的天性使然，活潑、好動，自我約束能力缺乏，學習能力可能也有所欠缺。針對這種情況，老師在設計教學時，方法上一定要結合小學生的天性，要吸引學生的注意力，使學生把精力放在課堂上，專心聽講，獲得知識。比如，《白鷺》的教學，老師就可以在備課時，準備一些視頻、圖片，讓學生在比較中進行學習，如此，不但能使學生認識與白鷺相似的更多鳥類，突出重點，使學生掌握白鷺的特點，明確課文的主題，還能活躍課堂氣氛，促進學生參與的同時，還能調動其熱情，這無疑對于課堂教學來說是一種有力的推動和促進。雖然老師是教學組織者、設計者、引導者，但是教學內容和方法的設計不能圍繞老師，而要以學生為主，結合學生學情有計劃和有目的地設計內容、問題、方法等，就能保證小學語文課堂的教學質量，實現新課標要求的高效率。

三、結束語

總之，小學語文教學設計，是為了更好地為學生服務，提高教學質量，所以，無論是目標、內容、思路都要圍繞學生，以學生為主體，結合學生的實際情況，根據學生的需要，精簡內容，重點突出，疑點明確，就能保證教學質量，大大提高學生學習的有效性。

參考文獻：

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編輯 段麗君