初中數學教學中培養學生創新能力的有效性探究

陳學燕

【摘要】伴隨著新課改的不斷貫徹和推行，社會對初中數學的要求同以前相比較，也變得越來越高.教師在給學生進行授課的時候，一方面，要讓學生掌握足夠的數學知識，另一方面，還要鍛煉學生的創新能力，使素質教育真正落到實處.基于以上的原因，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，就初中數學教學中培養學生創新能力的策略進行了精心的思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位教師進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助，進而促進我們國家教育水平的提升.

【關鍵詞】初中數學;創新能力;自主學習

在目前的情況下，隨著社會的不斷發展，教學目標和內容也相應地發生了全新的轉變.在這樣的情況下，初中數學教師務必要轉變自身的教學思想和方法，采取素質教育的方式，讓學生在學習的過程中既提高了自己的文化知識，又鍛煉了學生的創造性思維，為他們未來的學習奠定一個良好的基礎作用.

一、初中數學教學中影響學生創新能力發展的因素分析

由于素質教育在社會上的重要程度越來越高，初中數學教學的模式也相應地發生了巨大的轉變.在目前的情況下，許多教師已經充分地認識到了培養學生的創新和自主學習的能力對提升學生的成績具有十分重要的現實作用，并且在課堂教學之上給學生提供更多的機會去親身實踐.從實踐教學來看，各種新式的教學方式層出不窮，合作學習，探究學習以及自主學習等方式都出現在課堂教學之中，促進了初中數學教學模式呈現出多元化的趨勢.從教學主體這個層面上來看，傳統的“填鴨式”的教學方式已經被逐漸取代，在目前的情況下，教師逐漸采取雙主導的教學策略，學生與教師的關系變得越來越平等，這些變化對提升學生的學習熱情，進而提升學生的創新能力和發散性思維具有十分重要的現實作用.然而，教師在進行初中數學授課的時候，受到應試教育的影響，教師雖然承認提高學生的創新能力對學生未來的學習具有至關重要的作用，但是，又擔心采取新式的教學模式可能在一定程度上影響學生的學習效果，不能讓學生對知識做到充分地理解，從師生關系這個方面來看，教師和學生的平等關系在逐步建立，雖然在課余時間教師和學生會進行一定的交流，但是在交流的過程之中，教師依舊掌握著主動權，與素質教育的理念出現了違背.

二、初中數學教學中學生創新能力培養的有效策略

（一）創設適宜的教學環境

初中數學教師可以通過給學生創設問題情境，通過這樣的方式，來讓學生的創新意識得到有效的提升.基于初中數學這門學科自身所具有的抽象的特點，學生在學習的過程之中，對其中一些知識常常不能理解的十分透徹，傳統的板書不能讓學生對知識的理解變得更加直觀，在這樣的情況下，情境教學法就應運而生.教師應當對教材進行精心的研究和鉆研，追根溯源到教材之中的創造性因素，對書本上的知識進行創造性的轉化[1].比如，教師在給學生講解軸對稱相關的知識的時候，教師可以向學生提出“在河邊修一個水塔，使到陳村、李莊所用的水管長度最少，如何選定這個水塔的位置？”通過創設教學情境的方式，把教材上的知識向學生的現實生活進行引導.通過采取這樣的方式，一方面，能夠顯著的提升學生的學習興趣，還能夠讓學生成為課堂教學環節之中的主體，突出學生的主體地位.另外，在授課之中，教師還要對學生提出的各種不同觀點保持足夠的尊重，讓學生敢于發表自己的觀點，敢于對教師的想法進行質疑，通過這樣的方式，來讓學生的創造新思維和發散能力實現提高，進而使教學活動更加契合素質教育的需求.

（二）指導觀察

學生若是具備敏銳的觀察能力，在一定程度上就可以說學生具備了開啟創造性思維的鑰匙.學生的觀察分析是進行創造性思維的先導，那么，再這樣的情況下，教師應該采取什么樣的策略，來讓學生的觀察能力實現應有的提升呢？第一，教師在讓學生進行觀察之前，應當向學生明確教學的目的和任務.通過這樣的方式，讓學生在觀察的過程之中能夠做到有的放矢[2].第二，教師在學生觀察的過程中，要對學生進行耐心的指導，并對學生的想法進行總結.第三，要通過采取各種有針對性的措施，讓學生在學習的過程之中提升對學習的興趣，使學生從以前的被動學習轉化成為自主學習，在自主學習的過程中不斷的鍛煉創造性思維.比如，學生在學習二次函數這個單元的內容的時候，基于二次函數的特點，學生在學習的時候往往不能很好地理解相關的知識點，在這樣的情況下，教師就可以運用多媒體技術，對學生進行積極的引導，提升學生對知識的理解程度，拓展學生的探索空間.

（三）引導想象

俗話說得好：“想象是思維探索的翅膀”.教師在授課的時候，鍛煉學生的數學思維具有十分重要的現實意義.想象不同于胡思亂想，學生在進行數學想象的時候，往往需要具備一定的數學基礎.第二，學生要能夠具備敏銳的洞察力.以此來避免各種表面的干擾.第三，學生還應當具有執著追求的情感.根據以上論述，培養學生的創造性思維，學生除了需要具備扎實的基礎知識以外，還應當在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象[3].比如，學生在學習有關絕對值的知識的時候，教師可以結合微課，給學生創設教學情境，甲從A點跑到O點，乙從B點跑到O點，然后啟發學生現象，甲乙兩人所跑的路線相同嗎？所跑的路程長度一樣嗎？學生經過想象，能夠得出雖然兩個人所跑的路線不同，但是路程的長度是完全一樣的，進而使學生對絕對值的理解變得更加的透徹.

（四）誘發靈感

在教師進行數學授課的時候，應當及時捕捉學生的靈感，教師對學生在學習過程之中出現的靈機一動，要給予積極的肯定，許多偉大的思想一開始的時候都閃耀著天才的火花.與此同時，教師還應當采取數形結合以及類比等方式，鍛煉學生的數學靈感，讓學生越過邏輯推導這個程序，去尋找解決問題的出路.

（五）多渠道積累知識，為學生創新能力的發展提供支撐

具備豐富的知識儲備是鍛煉學生創新能力的先導環節，所謂創新，究其本質就是對已有的知識的一種全新的理解和感悟.在這樣的情況下，不斷地進行知識積累對培養學生的創新能力具有不可替代的作用.課堂教學對拓展學生的知識含量具有關鍵的作用，但是課堂教學不是唯一的途徑，教師還可以引導學生多去觀察生活之中的各種現象，在生活之中不斷地充實和完善自身的知識含量，另外，在與同伴進行交流互動的過程之中，學生們也能夠獲得知識的積累和補充，通過這樣的方式，還可以最大限度地使學生提升對知識認識的寬度和廣度.比如，教師在給學生講解“全等三角形”的相關知識的時候，通過教師引領學生進行親身操作，采取反例法和證明法進行積極的思考，能夠讓學生獲得更加直觀的學習體驗.通過這樣的方式，一方面，讓學生充分地理解了如何證明三角形的全等，另一方面，還培養了學生的問題意識，在以后遇到相似問題的時候也能夠采取類似的方法進行解答，在這個過程之中，學生既積累了知識，也提升了分析問題的能力，提升了自身的創新思維.

（六）以興趣為動力，促進學生創新能力的發展

俗話說得好：“興趣是一個人最好的老師”，教師在授課的過程之中，培養學生的學習興趣十分關鍵，學生只有對數學保持充足的興趣，才能夠在學習的進程之中投入更多的時間和精力，進而有效的提升自身的創新能力.在傳統的方式下，教師僅僅采取機械的方式向學生進行講解，導致學生產生了一種思維定式，嚴重地阻礙了學生的創新意識.因此，如果要想讓學生的創新能力實現應有的提升，激發學生對數學的興趣是必不可少的一項手段[5].

三、結束語

總而言之，在數學教學的過程之中培養學生的創造性思維，對學生數學成績的提升具有不可替代的作用.教師也應當轉變自身的教學理念，在授課過程中給學生提供更多的機會，讓學生的創造意識實現最大限度的進步.這樣的方式一方面，與素質教育的理念不謀而合，另一方面，還契合人才強化戰略，能夠培養出符合時代需要的人才.

【參考文獻】

[1]蒲勛華.淺談中學數學教學中創造性思維能力的培養[J].貴州教育學院學報（自然科學），2017（4）：88-89.

[2]朱苑英.淺談數學教學中如何培養學生創造性思維能力[J].寧波教育學院學報，2015（3）：269-270.

[3]伍學珍.數學教學中培養學生創造性思維初探[J].達縣師范高等專科學校學報（教育教學研究專輯），2016（11）：21-21.

[4]胡基權.如何在數學教學中培養學生的創造性思維能力[J].教育教學論壇，2018（6）：79-80.

[5]田德元.初中數學課堂教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2017（19）：160-161.