基于建構(gòu)主義的交互式兒童家居產(chǎn)品設計研究

尹佳蕙 應佩瀾 任新宇

【摘 要】本文旨在研究建構(gòu)主義理念在交互式兒童家居產(chǎn)品設計中的重要應用。通過仿效建構(gòu)主義教育理論在積木玩具中的應用，針對不同年齡段兒童群體的實際行為狀況、審美狀況、智力狀況等，進行分類別的交互式兒童家居產(chǎn)品設計研究。基于建構(gòu)主義的交互式兒童家居產(chǎn)品設計能夠使兒童在與產(chǎn)品的交互過程中逐漸建構(gòu)將知識同化于認知的學習方式。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;交互設計;兒童;家居產(chǎn)品

中圖分類號：J525.3文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0115-02

家居產(chǎn)品在兒童的生活中占據(jù)著十分重要的地位，與兒童的生活密不可分。特別是隨著“二孩”政策的頒布和人民生活水平的改善與提升，人們開始重視專屬于兒童的家居產(chǎn)品，越來越多的兒童家居產(chǎn)品設計研究基于不同的理論基礎也在逐步發(fā)展，頗有愈演愈烈之勢。

一、兒童家居產(chǎn)品的現(xiàn)狀及需求分析

（一）兒童家居產(chǎn)品的設計研究現(xiàn)狀

目前社會公認的我國兒童家居產(chǎn)品的發(fā)展大致是通過三個階段的發(fā)展，才形成了該行業(yè)的多元化。第一個階段：處于萌芽期的80年代，一小部分成人家具的廠商初步開始生產(chǎn)某些功能類型兒童家具;第二個階段：處于發(fā)展期的90年代，獨生子女家庭開始在兒童家具產(chǎn)品上進行消費，也正因此，兒童家具市場逐步擴大，兒童家具也逐步形成了細分的領(lǐng)域;第三個階段：2000年后，國外的家具加速出口到中國，與此同時，國內(nèi)的部分品牌也形成了一定的規(guī)模。至此，我國兒童家居產(chǎn)品行業(yè)的多元化格局形成。

國外青少年家具的發(fā)展相對國內(nèi)要早很多，相關(guān)設計理念以及設計的技術(shù)都比較先進，設計的產(chǎn)品具有一定的前瞻性，因此更受市場的歡迎。比如瑞典的宜家公司，其對于青少年家具的設計不僅在人體工學上符合青少年的身體尺寸，同時在造型、配色方面都有更深入的研究，賦予了產(chǎn)品本身更多的內(nèi)涵價值，也更加注重細節(jié)、功能的多樣化與人性化，空間的合理利用等[1]。

（二）兒童家居產(chǎn)品在不同年齡段兒童群體的需求分析

隨著時代的發(fā)展，兒童的需求也在提升，兒童應該被當作獨立的個體進行認知特征、行為能力等的研究。[2]通過對比不同年齡段兒童群體的實際行為狀況、審美狀況、智力狀況等，我們決定研究分析三個年齡段兒童群體的需求，他們分別是3-5歲、6-7歲和8-10歲。

1.3-5歲

3-5歲年齡段，兒童已經(jīng)開始接受早教，進入幼兒園。這個年齡段的兒童活潑好動但是還不能熟練地進行吃飯等日常行為。因此，這個年齡段的兒童家居產(chǎn)品設計首先要考慮到孩子需要一個相關(guān)的玩耍空間的設計。其次，這個年齡段兒童的時間由玩耍、學習和日常生活三部分組成，物品堆積會比較嚴重，這就是需要更多收納功能設計的原因。最后，考慮到這個年齡段的兒童已經(jīng)開始懂得性別上的區(qū)分，并且對色彩也有了自己的感受，因此這個年齡段兒童家居產(chǎn)品的設計也需要著重關(guān)注被選用色彩的明快度和產(chǎn)品的趣味娛樂性。

2.6-7歲

6-7歲年齡段的兒童處于即將進入小學的狀態(tài)，也是心理發(fā)展十分重要的時期，娛樂活動在生活中的比重逐漸減少。因此，這個年齡段的兒童家居產(chǎn)品設計需要考慮到學習空間的安靜程度、兒童獨立性的鍛煉和充足穩(wěn)定光線的設置，特別是要重點突出產(chǎn)品功能的全面性，重點考慮如何去幫助這個年齡段的兒童進行一個階段化的心理上的轉(zhuǎn)變。

3.8-10歲

8-10歲年齡段的兒童已經(jīng)逐漸適應了小學校園系統(tǒng)的學習生活，開始具備部分獨立行為的能力，并且處于身體快速發(fā)育的一個時期。因此，這個年齡段的兒童家居產(chǎn)品設計需要重點考慮學習的功能、安全性能，同時需要增加一些可調(diào)節(jié)尺寸的裝置以適應兒童的成長發(fā)育。

（三）兒童家居產(chǎn)品設計研究考慮因素

兒童家居產(chǎn)品設計研究要考慮的因素有很多，簡單概括為五個點：一為安全性，消費者只要是在挑選兒童的相關(guān)產(chǎn)品，就一定會考慮到安全因素;二為易用性，易用性原則上是指易學（容易學會使用）、高效（簡單操作實現(xiàn)目標）、易記（再次使用不用學）[3];三為延續(xù)性，兒童成長發(fā)育較快，應該在允許的條件下考慮產(chǎn)品使用壽命和更迭速度的問題，以節(jié)省開支防止浪費;四為教育功能，兒童產(chǎn)品自然是需要一些生活或者學習方面的教育;五為趣味性，兒童畢竟還是爛漫天真的，需要趣味性的引導。

二、建構(gòu)主義的概念

（一）建構(gòu)主義的具體含義

兒童心理學家皮亞杰曾提出“知識既不是客觀的也不是主觀的，而是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。學習也并不是個體獲得越來越多外部信息的過程，而是學習到越來越多的有關(guān)他們認識事物的程序或方法即建構(gòu)了習得認知方式。所以，當孩子們在解決問題時，如果能將知識同化到他已有的認知方式中，知識才不容易被遺忘，并得到更好地應用。”[4]

（二）建構(gòu)主義在實際家居產(chǎn)品應用中的影響

建構(gòu)主義其實是內(nèi)含在許多家居產(chǎn)品中的，例如意大利被稱為“塑料家具設計大師”的柯倫波的代表作——多功能管狀椅。這件作品通過將不同口徑圓管進行有機組合，得以形成不同形態(tài)的椅子，適應多種人體姿勢，可拆性、組合性和靈活性的特點使這件產(chǎn)品在家具史上獨樹一幟。這款椅子現(xiàn)被紐約現(xiàn)代藝術(shù)館永久收藏，并且現(xiàn)在沙發(fā)的模塊化設計也是從此演化而來。

三、兒童家居產(chǎn)品交互設計研究

（一）交互設計的含義

交互設計的定義是“定義、設計人造系統(tǒng)的行為的設計領(lǐng)域，它定義了兩個或多個互動的個體之間交流的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使之互相配合，共同達成某種目的。”其實交互式設計的思維方法甚至采用了建構(gòu)主義思想，其建構(gòu)于工業(yè)設計以用戶為中心的方法，發(fā)展時更加注重思考的過程與能力。

（二）交互式設計在現(xiàn)有家居產(chǎn)品中的應用

以交互體驗為賣點的產(chǎn)品目前在市場上還是很常見的，在家居產(chǎn)品中的應用也是如此。舉個例子，我們可以賦予產(chǎn)品外觀色彩的變化，以此方式與產(chǎn)品進行一種交流互動，因為色彩作為視覺通道，不僅能夠?qū)?shù)據(jù)編碼為可視元素，而且能夠使可視化成果更具美觀性，提升用戶體驗[5]。

四、基于建構(gòu)主義的交互式兒童家居產(chǎn)品的設計研究方式

（一）仿效建構(gòu)主義在積木中應用的兒童家居產(chǎn)品設計研究方式

我們要研究的這種兒童家居產(chǎn)品設計方法仿效建構(gòu)主義在積木中的應用，它有很多種表現(xiàn)方式，其中最簡單的一種就是可以用模塊化的方式賦予產(chǎn)品組合性質(zhì)的功能，通過用戶自身的認知包括自發(fā)的假設方式、自發(fā)的思考方式，主動地去完成最終的產(chǎn)品并在此過程中建構(gòu)和完善認知模式。總的說來，我們要做的，就是要從用戶的角度，通過用戶的思維流程逐步有導向性地產(chǎn)出一個初步的產(chǎn)品模型，再由此反推，將已知曉的需求特征點帶入最終的兒童家居產(chǎn)品設計。就像是對兒童的使用行為流程進行一種分解，提升產(chǎn)品的對兒童的適用性，避免兒童使用的受挫感，從而增加用戶黏度，長期使用更有利于習慣的建立。[6]

（二）交互式設計在建構(gòu)主義兒童家居產(chǎn)品設計研究方式中的作用

前面提到建構(gòu)主義在兒童家居產(chǎn)品設計研究中的作用，其實也就是指設計者從用戶的角度出發(fā)，通過反復的嘗試推導，知曉錯誤的緣由，再消除錯誤的過程，賦予產(chǎn)品用戶所需要的特征狀態(tài)。而交互式設計無非就是考慮到要順應兒童用戶智慧、心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，并盡可能地與他們進行有質(zhì)量的交流和互動，再配合利用建構(gòu)主義本身的教育性，甚至成功實現(xiàn)兒童用戶的認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)的過渡。[7]

五、結(jié)語

在當今十分注重下一代發(fā)展的社會，兒童各個方面的需求都被市場探測到并亟待解決。因此，即使當前我國兒童家居產(chǎn)品行業(yè)還沒得到充分地發(fā)掘，但是對它們的重視程度卻毋庸置疑。總而言之，在基于建構(gòu)主義的交互式兒童家居產(chǎn)品的設計研究中，重點是要結(jié)合建構(gòu)主義和交互設計理論，生產(chǎn)出合適的設計，在突出兒童用戶需求的基礎上，促使兒童用戶與產(chǎn)品交互，進而將所學知識同步于其認知行為過程。

參考文獻：

[1]李文欣，褚梓琦，李若輝.面向青少年用戶的家具產(chǎn)品設計研究[J].設計，2019，32（12）：114-115.

[2]賈曼，李晶.建立兒童飲食習慣的交互產(chǎn)品設計分析[J].戲劇之家，2019，（22）：132-133.

[3]王瑋，凌繼堯.高科技養(yǎng)老介助衛(wèi)浴產(chǎn)品創(chuàng)新設計研究[J].南京藝術(shù)學院學報（美術(shù)與設計），2015，（5）：180-183.

[4]呂婷.圖式理論與英語學習策略研究述評[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2006，（7）：89-90.

[5]繆冬昕，郁舒蘭.色彩在視覺通道設計中的應用分析[J].藝術(shù)科技，2019，32（5）：123/157.

[6]李若輝，關(guān)惠元.智能化背景下基于開放式創(chuàng)新的企業(yè)商業(yè)模式演化[J].企業(yè)經(jīng)濟，2018，37（6）：25-31.

[7]楊雪，徐偉.基于消費者行為學的家具品牌形象管理策略[J].家具與室內(nèi)裝飾，2019，（9）：47-49.