數學課堂之中學生核心素養的培養策略

藺啟鵬

【摘要】教育是將“自然人”轉化為“社會人”的過程，根據《國家十二五中長期教育改革和發展規劃綱要》的規定，我國教育改革應加強對人的全面發展的重視，培養更多社會需要的實用型、復合型人才，這才是衡量國家教育質量水平的重要依據.因此，將其落實到初中數學教學中，就是培養學生運用數學知識解決生活、學習與工作中遇到實際問題的能力，培養學生的數學思維與數學方法，端正學習態度，形成核心素養.

【關鍵詞】初中;數學;核心素養

數學是初中教學之中的主要課程之一，對發展學生的邏輯思維和基礎數理能力有著極其重要的作用.作為教育工作者，我們不僅要重視學生的學習成績，更要重視在學習過程之中對學生核心素養的培養.因此，本文便對如何培養學生的核心素養進行簡要探究.隨著教育改革的逐漸深入，在教學之中，教育者越來越強調學生核心素養的培養，對初中數學也是.那么究竟什么才是核心素養呢？有的學者將核心素養解釋為一種對世界的認知能力和思考能力，而數學核心素養則是在學習數學過程中所培養起來的認知能力和思考能力.在初中數學的學習過程中，學生的核心素養是逐漸形成的.我們將從下面幾個方面來培養學生核心素養.

一、通過實踐教學法培養核心素養

初中數學是培養學生邏輯思維的重要學科.在這個過程中，我們不僅要傳授數學基礎知識，同樣還需培養學生的核心素養.因此，教師需要在進行數學知識教學的過程中，逐步培養學生的邏輯能力，推理能力，空間想象等能力，同時強化學生利用數學知識解決問題的能力，綜合提升學生核心素養.而令學生具有利用數學知識解決問題的能力，首要之急便是將數學與實踐聯系起來.因此，教師在教學過程中需要通過各種各樣的實踐活動，令學生在實踐之中習得新知識，感受知識與實際生活的聯系.同時在實驗之中，學生自己動手進行探索解決問題更可以提升其核心素養.

例如，在教授三視圖的畫法的時候，首先不要直接將三視圖的畫法灌輸給學生，而是利用小正方體讓學生搭出一個立體圖形，然后讓他們分別站在正面，左面來看，再從上面俯視這個圖形，這樣我們不僅理解三視圖的畫法的由來，也完成了從實驗操作轉化為抽象的數學思維的過程，從而使學生的思維從感性上升到理性.

二、采用多樣化教學手法提升學生學習興趣

若想通過一些切實可行的方法來提升學生的核心素養，則需要確保學生在學習的過程中全神貫注并且樂于運用發散性思維，拓寬學生思考路線，強化學生數學思維與實踐能力.曾經的傳統課堂，若教師想要將教學內容與實踐相聯系是具有一定的難度的.教師僅僅能夠通過靜態的圖片和文字描述來進行.如今隨著科技的發展，教師的教具也變得更加豐富，教師在進行教學時有了更多的教學工具和教學方法科學，這無疑極大地豐富了課堂，使課堂變得更加有趣.尤其是當前多媒體在課堂之中的廣泛應用更讓教師能夠對學生進行多方感官刺激，從而調動學生的積極性與興趣.因此，教師需要做的就是在教學之中尋找一個好的切入點.在初中數學的教學過程中，好的切入點不僅能調動學生的學習積極性，還能使他們所學的數學知識同現實生活有效的結合.例如，在講解“二次函數的圖像”這節課，在上課前給學生放映錄像奧運的田徑項目鉛球比賽.上課時提問：在這段影像中運動員拋出的鉛球運行路線是什么圖形？拋出球的距離與哪些因素有關？根據學生的回答導入二次函數的圖像是一條拋物線，從而進入這一節課的學習.這樣既引發學生的興趣，又調動了學習的積極性.學生在學習的過程中，必然會對相關知識進行積極的思考，并且在潛意識中將其與生活現象相聯系.

三、通過數學史教學強化核心素養

任何一門學科，都有它發展的歷史，有著推動歷史發展的重要人物.通過對這些歷史、人物的了解，不僅可以令學生對數學的興趣和認同感逐步提高，同時也能夠令學生在學習相關知識點的時候，感受該知識發現者的數學理念與數學思維，吃飯還能夠擴展學生知識面，提升學生的數學人文素養，從而強化學生的核心素養.

四、多元化評價促進學生核心素養發展

評價對學生的學習有著一定的導向作用，因此，教師在進行評價時，應采用多元化的評價方式，使評價能夠促進學生核心素養的發展.

每一名學生都有著學生是學習的主體，德、智、體全面發展是教育的主旨.每名學生都有自己的長處和不足，因此，對學生的優點進行及時的肯定，引導學生對不足之處進行反思，使他獲得自我評價成功的體驗，為他形成正確的人生觀和世界現奠定基礎.

在數學教學過程中，為了使對學生的考核更客觀公正，所以要使用多種方法.一般常用的方法有：（1）試卷，通過書面答題的方式進行考核.（2）通過課上提問、對話、講題時表現等進行考核.在進行試卷考核的時候，主要考查的是學生對基礎知識的掌握程度，以及解決數學問題的能力.而在課上進行的考核，則主要考核學生思考的積極程度，學生的數學思維等等.教師需要明確，考核并非是目的，而是提升學生學習成績和強化學生綜合素養的一種方式和方法.教師需要引導，學生通過考核能夠進行自我管理、自我評價和自我激勵.學生是教學過程中的主體，只有如此才能取得最好的效果.而實際上對學生綜合素養的提升也是如此.在學生綜合素養的提升過程中，學生也需充分發揮其主體作用，而教師則作為指導者、引路人.

五、結?語

數學學科知識與數學綜合素養并重的教學方式不僅能夠在教學之中快速地取得較好的教學效果，同時也能夠使學生在未來的數學學習過程中走得更加順利.總之，在初中數學教學中，我們需要遵循著理論與實踐相聯系的原則，采取多樣化的教學手段，加強學生對數學史的了解，并以評價來充分激發學生在學習過程中的主體作用，從多個方面促進學生數學綜合素養的提升.

【參考文獻】

[1]劉光建.基于陶行知“生活即教育”思想的初中數學核心素養培育淺探[J].數學教學通訊，2018（14）：56-57.