淺析小學語文閱讀教學方法探究

王秀英

摘 要：小學語文閱讀教學作為小學語文教學的中心環節，培養學生的閱讀能力可以說是小學語文教學的中心環節，尤其是在現今新課程改革的背景下，對小學語文閱讀教學方法的探究也漸漸受到了極大的重視并日益關系到整個語文綜合水平能力的提升。小學語文中的閱讀教學環節既可以培養學生的閱讀能力，同時學習和感悟語言也對領會文章的思想有很大的作用，提高閱讀教學的效率的同時也能夠提高小學語文教學的質量，實現小學語文的趨向良好發展，也有利于提高我國的全民族文化素質，在當前的文化發展背景下營造更加優良的學習風氣。小學語文新課程改革后的標準中明確提出，閱讀是收集處理信息、幫助學生認識世界、培養學生發散性思維以及獲得審美體驗的重要手段，要求我們要用科學的方法來開展小學語文閱讀教學，主要內容包括首先要激發學生的學習興趣，重視教育學生閱讀的興趣和養成學生主動學習的好習慣;其次要教育學生閱讀本領，課標中總結為“逐步教育學生探究性閱讀和創造性閱讀的本領”;養成學生寫作的習慣，注重實踐;重視閱讀感受的體驗，學習理解文章;最后也要注重積累和語感。本文也將對小學語文教學的方法進行進一步的探究。

關鍵詞：小學語文;教學實踐;教學方法

隨著新課標改革的提出，對小學語文教學工作也有了比較規范的標準，小學語文閱讀教學作為小學語文教育的一個重要環節更是成為改革的重點，對于閱讀教學方法的探究也逐漸受到了重視，學生語文素養的形成和提高可以說都是來自閱讀，在閱讀中學生可以提高寫作能力、口語交際能力，形成良好的學習習慣，促進學生人生觀、價值觀的形成，而以往的閱讀教學中長期忽略了學生的主體地位，閱讀教學方式單一無趣導致學生學習興趣低落，也使小學語文總體水平沒有明顯的提升，甚至影響到全民文化素質的提高。

一、小學語文閱讀教學現狀

小學語文閱讀教學存在的首要問題就是傳統的教學觀念根深蒂固，對教師來說轉換到新課程標準中仍然存在一定的難度，大部分教師閱讀教學中缺乏師生互動以及學生的自我思考，學生沒有了自我學習、思考的過程。

其次就是忽視了對學生能力的培養，由于受到應試考試教育的影響，教師無法給學生進行深入的講解，往往是將自己對于閱讀文本的理解與感受強行植入學生的腦子中，也挾制了學生的思維力和創造力，教師用自己的帶有主觀意識的思考遮蓋住了學生的獨立思考，也使得小學語文閱讀教學難以有效進行;

輕視人文情感上的熏陶也是使小學語文閱讀教學始終沒有產生實際效果的原因，教師在閱讀教學的實踐過程之中盲目追求將學習內容一股腦地灌輸給學生而忽視了學生對于其中情感的理解，小學語文閱讀教學應該將人文素質教育放在重要位置，同樣也能使學生產生學習興趣。

小學語文閱讀教學實踐的過程中存在的問題，也對小學語文閱讀教學工作的創新進步產生了消極的影響，對于閱讀教學方法的創新是符合當前教育發展趨勢的，我們對于這些問題應有所思考與探究，閱讀教學方法的探究也有利于我國文化水平的提高以及小學語文閱讀教學能力的進步。

二、利用梯度化引導教學方式進行閱讀教學

在小學語文閱讀教學實踐的過程之中，閱讀教學方法的改變也可以使教學實踐工作的問題有所改善，閱讀教學中采取合適的教學方法，著重加強對學生思維力和獨立思考能力的培養，可以使閱讀教學實踐有所績效，梯度化引導教學的方式在閱讀教學中發揮了巨大的作用，通過因材施教、個性化教學的方式來使學生的個人能力得到提升，同時通過教學過程中教師的引導教學來激發學生學習的興趣，鍛煉學生的思維能力，也能使學生獲得獨立思考的機會。

如在人教版課文《可貴的沉默》課文之中，教師采用了“設置疑問”“學中導悟”的引導方式，在指導學生運用語言能力的同時通過質疑來培養學生分析、解決問題的能力，引導學生進行自我思考、領悟甚至是自我質疑，來鍛煉學生的思維能力，提高思維水平取得了實效;另一課文《月光曲》的閱讀教學過程中則通過圖片、音樂的方式來激發學生的學習興趣，同時也根據學生的實際情況采用各種學習活動或小游戲來激發學生的學習熱情，同時使學生加深了對知識點的掌握。兩者在因材施教、個性化教學上的實踐在閱讀教學中則取得了很好的效果，用“梯度化”的方法使學生的個人能力都有所提升，逐漸提高了整體作文的水平。

三、利用師生實踐活動推動閱讀教學

小學語文閱讀教學的改善可以通過師生關系的營造來逐漸引發學生的學習興趣，通過各種活動、游戲來使學生能夠最為廣泛地應用語文，培養學生的閱讀習慣，需要教師為學生創設良好的閱讀環境，擴展學生閱讀實踐，培養學生的閱讀學習能力，讓學生養成自我學習思考的能力，建立師生間和諧課堂關系也很重要，營造與學生間彼此和諧的氛圍可以在閱讀教學的過程中使學生放松心情、更好地激發學生的創造性思維，通過師生關系的改善慢慢達到閱讀教學的目的。

如在小學四年級上冊中《語文園地二》中講述的關于“胸有成竹”的故事，教師讓學生搜集有關的成語故事來進行課堂交流，激發了學生的學習興趣和對文化的了解，學生在自我閱讀學習的過程中也實現了自我能力的提升;而在課文《愛之鏈》講課中，教師在閱讀教學的過程之中，通過場景重演的方式讓學生真正投入到課文的情景之中，不僅能改善傳統閱讀教學的學習氛圍，同時也讓學生在閱讀中汲取了精神營養，可以說各種師生間的實踐活動在閱讀教學中產生了實效。

小學語文閱讀教學在新課程改革中可以說是非常重要的一部分，對于學生在學習初期階段的思維能力、學習能力存在很大的影響，對小學語文閱讀教學方法的探究對我國義務教育的進步有很大的積極意義，對于提升我國的綜合語文水平和全民素質也有很大的幫助。

參考文獻：

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[2]袁璐.淺談小學語文閱讀教學有效性策略與研究[J].考試與評價，2017（12）.

編輯 謝尾合