高中數學課堂教學如何培養學生的創新意識

張寧慧

【摘要】對數學而言，由于其自身的特點，它具有緊密的系統和推理性，運算規律和運算性質的合理性，這些特點使其成為世界的通用語言，無須翻譯，對教師而言，更應該竭盡所能讓學生掌握好這種能力，培養學生學習的興趣，增加其不屈不撓的意志，掌握數學的運算規則，讓學生真正做到舉一反三，開拓思想，在教學中因材施教，改變人才培養的形式.

【關鍵詞】高中;創新;培養

創新型教育是我國教育改革的重點，是施行素質教育的中心，隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學中需要改變固有觀念，并且高中數學教育是培養學生創新意識的重要時期，在學生的教育階段占有不可替代的位置，因此，在該類學科的教學中，教學應該做到新方式、新思路，拋棄傳統的教學理念，順應時代的變化，制訂適合當代高中生的教學模式，激發他們的思維，提升他們的創造能力，從而使他們的大腦更靈活，思維更廣闊、敏捷、深入，更具創造性和批判性，從而提高他們的創新能力.

一、輕松式教學，增加學生的興趣

創新是什么？是拋棄傳統的觀點，傳統的認識，創造令人耳目一新的東西.在實際生活中，我們往往發現，當我們刻意的需要做成某件事情時，結果總會不如人意，而有時候我們沒有想過做成某件事，又可能會無心插柳柳成蔭，其實創新就是這樣，它往往是在一個開放的環境下四處亂撞的偶然結果，因此，我們在日常的教學中，需要適當地為學生營造輕松、舒適的教學環境，在這樣的教學狀態下，學生的神經得到放松，然后才會大膽、放心地進行自己的思考創造，同時，教師需要適當的創造一些特定環境激發學生的思維創新，增加學生的積極主動性，這樣才能達到培養學生創新能力和發散思維能力的目的，切忌高壓教學，以免適得其反.

二、自主學習，協作交流

在高中數學教學中有很多概念、公式、定理等內容，學生經常認為它簡單，但這類問題最容易犯錯誤，在這些方面應該改變他們關注的焦點，允許學生在課堂自主學習，讓學生對這些概念，公式，定理和重要結論加深印象，讓學生自發的討論問題，整理和分析這些問題，從而自己尋找解決的方法，讓學生體會到在思考過程中的辛酸和喜悅，以及解決問題后獲得的成就感.這能增大他們了解學習數學的樂趣，并能使學生愿意表達自己的想法，這樣就能在使得學生的創新創造思維得到很好的訓練，同時，當學生在遇到難以解答的問題時，教師應該引導學生相互討論、分析，并解決問題，從而讓學生養成合作、交流的習慣.

三、積極進取，堅忍不拔

在學習數學的過程中，許多學生難免會遇到解不出題、想不通思路的問題，這個時候學生就會產生挫敗感，甚至會出現懷疑自己的消極情緒，因此，在日常教學中，教師也要注意培養學生堅忍頑強的意志力，注重學生的心理情感建設，這是維系創新的重要基礎.我們的課堂教學應該不僅僅有知識的傳播，更應該增加學生的情感教育，讓學生養成積極、樂觀、頑強、上進、不怕失敗的毅力等等.因此，需要進一步升華為創新人才的培養，同時還要擅長提出一些既使學生感到熟悉又需真正動腦筋才能解決的問題，引導學生本人發現和找到問題的答案.讓學生培養善于運用的能力是培養學生的自信心的重要基礎.例如，在課堂中常常肯定學生，“你的想法是美好的！”“你為同窗們樹立了典范！”“誰還有更多更好的解法？”等等，這些熱情的話可以極大地激發學生的學習和創造性.

四、彰顯個性，發散思想

“培養個性就是培養發明性”.如果一名學生沒有自己的個性，他就極有可能跟隨大眾隨聲附和，即使偶爾有了新的創意，也會很容易受別人的想法影響，如果長期這樣下去，學生很難自己發現問題，也更加不會對問題有新的思考，但如果讓學生培養出獨立的人格，他就會對事物保持極大的興趣和熱情.充滿激情，他將在探索的東西中充分發揮自己的專業知識和勇敢發表自己的觀點，例如，當我們講解面積公式推導時，學生提出扣除兩個相同的梯形成平行四邊形，當需要導出用于汽缸的側面積的公式，一些學生建議是否可沿對角線切割以制訂一個平行四邊形，導出側面積公式等.因此，在教學中，教師應當適當引導學生，鼓勵學生發揮本人的專長，勇于發表本人的意見，對難題進行討論、交流，培養學生從不同角度、不同方面去看問題，從而培育學生的發散性思想，進而培養學生的創新能力.

五、結?語

在數學教育中，培養學生的創新意識其實就是讓學生尋找在自然和社會中的數學現象，探索數學奧秘，進行獨立的考慮，不斷追求新學問，解決，研究和討論，深化若干定理，公理，公式和實例的探索.對數學而言，由于其自身的特點，它具有緊密的系統和推理性，運算規律和運算性質的合理性，這些特點使其成為世界的通用語言，無須翻譯，對教師而言，更應該竭盡所能讓學生掌握好這種能力，培養學生學習的興趣，增加其不屈不撓的意志，掌握數學的運算規則，讓學生真正做到舉一反三，開拓思想，在教學中因材施教，改變人才培養的形式.

【參考文獻】

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