淺析漢語拼音字母音改革的利弊

常琦

摘要：字母是學習漢語拼音的基礎，而《字母表》則是《漢語拼音方案》五個組成部分之一的第一部分。漢語拼音的《字母表》與英語的《字母表》字母書寫和排序相同，但讀音卻不同，這就容易造成拼音字母與英文字母混淆不清。漢語拼音的改革，部分解決了這個困難，但同時也帶來了一些問題。

關鍵詞：漢語拼音;字母表;改革;利弊

前言：

漢語的發展有著淵源的歷史是世界上發展程度最高的語言之一。漢字并不想英語等其他語言一樣這類的拼音文字，可以直接去拼讀和記憶，而是屬于象形或形聲的方塊字，需要在即筆順筆畫的同時記住發音。為了簡便漢語學習的難度，給漢字標注讀音，人們采用了同音字互注的直音法或者是用字韻“兩兩相切”的反切注音法來為漢字注音，直到出現了漢語拼音。

早在1910年，我們稱為注音符號的注音字母就已經產生了。雖然這套注音符號的作用很大，流傳也甚廣，但是它存在著書寫不方便和注音不準確等方面的缺陷，直到1956年2月新中國成立后，中國文字改革委員會擬定的《漢語拼音方案（草案）》出臺后才被替換。

1958 年 2 月 1 日，經過反復喝多次的修改和修訂，再經全國人民代表大會第八次會議審議的批準，《漢語拼音方案》才被作為正式方案推行。

《漢語拼音方案》能夠準確客觀地記錄和標注漢字的讀音，是學習漢字，讀書和交流的重要的輔助工;同時還能夠為其他國家的人學習漢語，音譯人命、地名等提供了方便的條件;還為我們設置編號、編制索引提供了便利。

但隨著時代的不斷進步，漢語拼音的教學和某些字母的讀音用法也在不斷的變革，更新。但對于這些改革，確實能是漢語拼音的教學更加科學化，能夠解決漢語拼音字母表與英文字母表書寫相同而讀音不同所帶來的困擾，但同時也為拼音教學帶來了一定的問題。

一、《漢語拼音方案》中的《字母表》字母的名稱音存在的問題

1.學科中字母本音與名稱音互混

漢語拼音的學習是為今后的語文學習打下重要基礎的環節，同時，《漢語拼音方案》是九年義務教育語文課程教學的重要內容之一。新課程標準在第一學段（1—2 年級）階段目標“識字與寫字”的第 5 條要求：“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”根據課程標準的要求，小學生們要最長在兩年之內學完《漢語拼音方案》的內容，不僅要認識字母的本音，還要認識字母的名稱音。但在實際的生活以及教學當中學生們很難將這兩種發音全部掌握，通常指能記住常用的字母音，而對于不常用的名稱音的掌握不熟練，干脆直接叫字母的本音。

2.學科之間字母印相互混淆

隨著全球化的不斷推進，孩子們在學前班甚至是更小的時候就會接觸到英語。英語的字母表與漢語拼音的字母表在書寫、排序上幾乎相同，但讀音上卻是不同的，這就很容易導致孩子們在已經有了一種語言的基礎上，再來學習一種寫法相同但讀音卻不同的語言從而產生困惑，造成兩者之間的相互混淆。孩子在以后的學習中還會接觸到國際音標、數學函數字母等，讀音又發生了變化，更容易造成混亂。

另外，英文字母的本音、名稱音的讀法是一致的，但是漢語拼音的這兩種讀音卻是不同的。兩種讀音給人一種畫蛇添足的感覺，還不利于使用和記憶，也不適用于現代的教學。

二、《漢語拼音方案》中字母表字母音改革的優勢

1.字母的名稱音的作用只是為了方便人們讀寫和記憶的，并無其他的作用。將字母的名稱音與字母音相統一不僅能夠學生們的學習負擔，是學生們在低學段中掌握并熟練字母音，以達到更好的學習效果。其次，改變拼音字母的名稱音，不改變順序，學生只是換一種讀法去認識字母表，照樣能達到課程目標要求，并未違背語文新課程標準的精神。

2.因為漢語拼音與國際上通用的同問字母表在排序，寫法上是相同的，如果能夠省略掉一種讀音，統一英漢字母表中的字母讀音，這樣不僅能夠減輕學生們的負擔，少記憶一種發音，還能夠促進英語的教學，為英漢交流提供更有利的條件。

三、《漢語拼音方案》中《字母表》字母音改革的劣勢

傳統的漢語拼音字母表的讀音以及拼寫在人們心中根深蒂固，想要對漢語拼音字母表的讀音進行修改是一件很困難的事情。而且我國的國土面積廣，人口多，改革方案實施起來有很大的難度。改革的實施也會給一線的教育老師增加很大的教育難度。

總結：

我國對于漢語拼音的教學在一些方面仍然存在著差異，學生們對于漢語拼音的名稱音和字母音的掌握也是參差不齊，再加上漢語拼音的教學任務繁重，學生對于學科與學科之間的教學內容極易產生混淆等諸多方面的因素說明了漢語拼音的發音的改革有必要并是可以進行的。但就我們國家目前的現狀，以及當前《漢語拼音方案》的流傳范圍和程度以及國民的接受程度都相當高，開展《漢語拼音方案》中字母音的改革具有很的挑戰和困難。對于漢語拼音的教學還需要在以后的日子里再思考。

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