小學美術教育如何培養學生的自由創造力

馬春梅

摘 要：美術課程是一種提升學生審美能力，豐富學生情感體驗的活動，學生主要通過觀察和反復練習的活動來學習，學好美術有利于豐富學生的審美感受，從而培養學生的創造能力。如何培養學生的自由創造力是廣大教育工作者一直在研究的問題之一，本文就小學美術教育過程中如何培養學生的自由創造力這一問題進行了實踐探究。

關鍵詞：小學美術 自由創造力 培養

一、豐富教學原始素材

藝術能夠改變生活，同時，藝術也來源于生活，因此只有在生活中善于觀察，積累素材，才能夠提升自由創造的能力。作為小學美術教師，我們鼓勵學生走進大自然，欣賞大自然中的景物，感受日月浮云、樹木叢林、名勝古跡，還有小動物的生活規律等等，在觀察過程中，學生的能力才會得到發展，學生的繪畫天賦才能得到發倔。例如在上《花兒寄深情》時，我首先會布置作業，讓學生對所看到的花朵進行觀察，當我上課提問時，學生就會爭先恐后舉起手，說出各種花朵的名字，還能說出他們的顏色特點和形狀特點，有的學生甚至還能說出它們的相關知識;學生們刻畫出自己喜愛的花的形狀和創作出作品形式，在上色時還能發揮自己的想象，為花朵涂上不同的漸變顏色，有的學生還能畫出蜜蜂、花朵周圍的植物等等，當我看到學生們充滿想象和創意的作品，我感到生命的律動和活躍，那奇特的想象、稚嫩的構思，奇妙的線條、大膽的著色，無不是對鮮活生命的詮釋，這都充分地說明了要想培養學生的自由創造力，就要從生活入手，從學會觀察入手。[1]

二、激發學生的自由創造欲望

1.創新教學手段和形式。

要想在美術課程中培養學生的自由創造能力，就要從培養學生的學習興趣入手，激發其對美術的學習熱情，從而培養他們的創造力和想象力。

夸美紐斯認為：有效的教學應該注重對學生學習興趣的培養，能夠讓學生在學習中獲得愉悅感和輕松感，并在學習的過程中提升創造能力。[2]因此，在美術教學中，教師不應該僅僅重視對技能的傳授，而更應該去培養學生學習美術的興趣。在《各式各樣的水果》教學中，我會準備幾種水果讓學生認真觀察各種水果的大小，顏色、形狀、比例。學生觀察時我會給學生說幾個謎語，誰猜得對，畫得好，畫完以后就可以把這個水果拿回家。同學們會踴躍地說出各個謎底，在分析各個謎語的時候把各個水果的特點讓大家說出來，學生說得非常開心，注意力都聚集在水果形狀顏色上，學生們都躍躍欲試，拿出畫筆，所繪出的作品即真實又不乏創造力。在他們認真創造中我看到了他們對美術的激情。

2.組織形式多樣的美術游戲。

游戲是孩子的天性，特別是小學生，他們的身心發展特點導致了他們對游戲的渴望。通過游戲，學生能夠將內部的想法轉換為外部的表現。美術游戲的形式有很多種，例如給古詩配畫、情境填畫、繪畫小電影、繪畫日記等等，例如我們在談論一起看過的故事書中選擇了我們都喜歡《小王子》這本書，我們通過背誦書中的經典臺詞，共同回憶和設計情境，來畫一幅畫，設計一個場景。游戲能夠加深學生對所學知識的印象。又例如《我在空中飛》教學中，讓他們說說對飛機、彩虹的認識，讓學生嘗試設計所有空中能飛行的物體。學生只有親身參與，大膽想象，才能夠培養其創造能力和想象能力，才能夠在創作中大膽創作，開發他們的創作潛能和可貴的獨創精神。

3.自由選擇創作工具

要想讓學生完全實現藝術獨創，教師就要讓學生在一個表現內容上選擇不同的工具，也就是讓學生自由發揮想象力，通過對各種材料的運用和了解，讓學生自主地進行選材，選擇自己喜歡的表達形式，教師不拘泥于創作規則，要鼓勵學生用不同的材料進行創作。例如學生在學習《童話里的小屋》時，有的學生用蠟筆、水彩筆，有的同學用紙盒、沙子、石頭、樹葉等進行創作，學生可以根據自己的愛好來選擇制作材料，這樣他們的天性才能夠得到釋放，他們的小手有一種無形的力量，能夠制作出另教師感到驚奇的作品。因此，讓學生根據自己的喜好來確定創作材料，能夠為學生進行自由創作提供良好的基礎。[4]

三、對學生的創作成果進行積極的評價

1.要具備有效評價的意識

教師在對學生自由創作的作品進行評價時，應該以客觀事實為基礎，不僅僅要對學生的美術技巧進行評價，還要注重學生創造力的表現、情感態度價值觀的表現。并且強化他們的行為，注重評價的積極作用，激勵學生不斷成長，淡化評價的選拔作用。教師應該著重注意如何針對性的發揮評價的積極作用，從而保護學生的創造積極性。教師轉變自己的身份，從主導者轉變為診斷者、引導者，在教育教學活動中，對教學現場的反饋進行評價，從而促進學生自由創造力的提升。

2.講究評價的藝術

善意的、贊美的語言能夠讓學生感到愉悅、充滿動力。人人都喜歡聽“美言”，作為小學生，他們的這種特點更為突出，因此，教師在對他們的創作作品進行評價時，應該注意評價語言的使用，贊美和表揚比什么都重要，例如“你真是個善于觀察的孩子！”“ 你的想法比老師的都好，你怎么想到的？”“你的進步很大！”“你真是個小藝術家！”，這樣充滿鼓勵性的語言可以讓學生充滿自信，充滿希望，通過富有感染力的語言表揚，學生的自信心和創作信心都會有很大的提升。同時需要注意的是，無論在什么情況下，教師都不要打擊學生的自信心，要考慮學生的心理特點和其承受挫折的能力，很有可能因為教師的一個舉動、一句話，學生的心中就會發生很大的改變。如果一個學生的創作成果得不到教師的肯定和表揚，那么他們的創作興趣就會大大降低，自尊心得不到尊重的學生，創作出的作品也會失去靈魂。

結語

綜上所述，對于小學生而言，由于個體差異性的存在，他們對美術的學習能力是不同的，教師應該因材施教，根據不同學生的不同特點來培養學生，并時常激勵、表揚他們。尊重每一個學生，只有這樣，才能夠有效的培養他們的自由創作能力。

參考文獻

[1]戴晴.小學美術教育如何培養學生的自由創造力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：188.

[2]趙金川.小學美術教育如何培養學生的自由創造力[J].學周刊，2019（17）：139.

[3]王忠秋.淺談如何在小學美術教育中培養學生的創造力[J].學周刊，2019（07）：157.

[4]席智慧.小學美術教育中培養學生創造力的策略研究[J].美術教育研究，2018（20）：72-73.