接地氣的思想政治課“三步走”戰略

【摘 要】 思想政治課“接地氣”，需要三步走戰略：一是要借助典型案例，進行問題導向，指導學生真正理解教材觀點，克服死記硬背;二是要注意使用學生身邊的課程資源，讓學生感受到思想政治觀點的真實可信;三是要貼近學生思想實際，找到思想政治觀點與學生關心問題的最佳結合點，增強教育效果。

【關鍵詞】 緊接地氣 理解知識 身邊資源 思想實際

習近平 2019 年 3 月 18 日主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。看到習總書記對思想政治學科的定位，作為一名高中思想政治教師感覺壓力倍增。結合自己所處的教學階段和近期聽取優秀教師的公開課，自己把一些感悟和感想做一下小結。

高中思想政治課是一門學理性很強和現實性很顯著的課程，沒有學理性和現實性以及兩者的緊密結合，不足以撼動人心和進人腦就會成為別人眼里“假大空”的學科。因此，接地氣是思想政治課的基本要求，如何讓思想政治課“接地氣”，需要三步走戰略。

一、借助典型案例，進行問題導向

思想政治課在教學中既沒有貫穿和體現人類社會發展進步、當代世界和中國社會變遷的根本性重大問題，也沒有回應和解答學生關心的、與學生個人發展密切相關的實際問題，缺乏問題導向，就會出現學生想聽的老師不會講，老師會講的學生不想聽，“言者諄諄，聽者藐藐”的情況。思政課教學要增強針對性，必須堅持問題導向，強化問題調研，在教學中突出解疑釋惑，彰顯問題意識和問題邏輯。

教師通過精選典型案例，設置富有探究價值的問題，讓學生在案例的分析中得出結論， 獲取知識， 增強能力， 形成正確的思想政治觀點，改變課堂單一的灌輸現象，知識因接地氣而富有生命。如在《堅持“兩個毫不動搖”》“如何鼓勵、引導、支持非公有制經濟發展” 教學環節中設置的問題是：站在政府角度和民營企業家的角度談談自己都應如何作為？

通過問題的設置，學生分組討論，結合課本知識從兩個角度分析出非公有制經濟發展的措施，從政府角度要破解市場冰山和融資的高山問題應該有所作為，從民營企業家的角度企業要制定正確的經營戰略，樹立良好的信譽和形象，自己應積極承擔社會責任。這樣就通過問題和設置和角色扮演，學生在活動探究中把知識消化吸收，從而能夠落實課程標準的要求。

二、調動日常實例，感受真實可信

思想政治課教師在教學中，講理論不接地氣，要么把課講得晦澀難懂，令學生如墮云里霧里，要么滿是教材語言、文件話語，教學枯燥乏味，缺乏吸引力和感染力。以至讓學生覺得聽這樣的課 “講天邊不如講身邊” “講理論不如講故事”。思想政治課增強教學針對性，客觀上要求教師要虛心向時代學習、向實踐學習、向生活學習、向學生學習，唯有如此，思政課教師才能把握與學生在教學中同頻共振的 “頻道”，教學授課才能富有感染力和實效性。如在《堅持新發展理念》教學中，市教學能手的教師情景設置小視角大社會：小凡一家對美好生活的需要，從而引入話題：

問題1.小凡考上大學后為什么想買一部美國生產的蘋果手機，而不是國產手機呢？這反映了我國發展中存在什么樣的問題？如何破解這些問題？

問題2.小凡在中國市場能買到蘋果手機嗎？為什么呢？如何理解這一原因？

問題3.小凡爸爸的擔心反映了我國發展中存在什么樣的問題？如何解決這些問題？

問題4.小凡媽媽的愿望體現了我國要堅持什么樣的發展理念？如何理解這一理念？你應該如何身體力行？

問題5.小凡奶奶的言論道出了我國發展中存在什么樣的民生短板？如何解決這些民生短板？

這樣，用學生身邊最鮮活的課程資源，采用問題驅動和引領，用小凡一家人的生活實例貫穿整個知識內容，既激發學生的興趣， 引發學生的思考，又能收到了良好的教學效果。

三、貼近思想實際，增強教育效果

現實中，一些思政課教師用一套講義、一個課件行走于不同的課堂，面對不同專業學科背景的學生開展教學授課，從而使教學呈現模式化、同質化的傾向。實際上，要增強教學針對性，必須克服模式化、同質化教學的弊端和問題，必須立足教學對象的差異性、教學課程的差異性、教學條件的差異性等開展富有個性特色的教學。教師要通過多種途徑了解學生的關注點，針對高中學生的思想實際，找到思想政治觀點與學生關心問題的最佳結合點，使課堂教學內容具有新鮮感、時代感， 也能夠吸引學生積極參與教學， 激發學生學習的興趣。學生積極參與課堂研討得出的結論，當然自己信服。如在講授《堅持“兩個毫不動搖”》內容時，在學以致用部分教師設計的探究活動：運用本節課所學習的知識，從自身實際出發，從戰略性新興產業、農民專業合作社、非公有制經濟（任選一角度）做一份職業生涯規劃，通過該探究活動學生暢談自己的職業理想，學生明白了課本中的知識和自己的以后生涯規劃可以密切關系，使學生對思想政治課內容的科學性、可信度提高。

【參考文獻】

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作者簡介：牛娜娜，女，漢族，山東省臨沂市沂水縣，二級教師，研究生，山東省聊城第二中學，研究方向：思想政治教學