提高學生計算能力的策略探究

摘?要：本文分析了小學數學教學中后進生的計算能力情況，指出計算能力對小學生數學學習的影響。然后分析小學數學后進生出現的主要原因。接著強調小學數學后進生計算能力的影響因素，包括心理因素、教育因素、家庭因素、環境因素等。最后提出了端正學生態度、提升學習熱情;采用有趣手段、激發自主意識;結合家庭教育、全面開展教育等策略。由此提高后進生計算能力。

關鍵詞：后進生;計算能力;小學數學

一、?前言

在小學數學的教學中，后進生的出現嚴重影響了整個班級的學習進度和平均水平，而且教師也非常不希望在科目教學中出現后進生。所以，教師會想出各種辦法和策略來提高數學的教學效果，促進學生的進步。在小學數學教學中計算能力是一個基本內容，同時也是學生數學實踐能力發展的基礎，同時這些內容又與我們的現實生活息息相關。因此，在教育教學中我們就要提高學生的計算能力，逐步地轉化后進生。在教學活動中就要特別注意學生計算能力的培養。

二、?計算能力對小學生數學學習的影響

在小學數學的教學中，學生的計算能力具有非常重要的作用，而且對學生的學習產生了較大的影響。因此，我們要重視小學生的數學計算能力。

首先，小學數學計算能力是學生數學學習的基礎。在小學數學的學習中，數學計算能力是非常關鍵的。因為在小學數學的學習中，大多數的數學知識的學習都與學生的計算能力有直接關系。像小學生學習的加減法和連加連減以及應用題等都需要運用數學計算，那么數學計算能力就比較重要?？梢哉f在學生的學習中，如果計算能力比較強就能夠推動數學教學的發展，讓學生取得較好的成績。我們經常聽到學生說自己會但是就是粗心做錯了。然而，最根本的問題還是學生的實踐能力問題。計算能力的培養是提升學生實踐能力的一個條件。因此，小學數學的計算能力直接關系到學生的學習效果。

其次，數學計算能力的培養形成良好的學習態度。在小學數學的學習中，學生的計算能力的培養是需要經過大量的練習來完成的。也就是說學生可能要記憶背誦口訣，在具體的實踐中運用。計算是一個需要耐心、細心的事情。所以學生在數學計算能力的培養中實際上也鍛煉了個人的耐心、信心和恒心。這都能夠幫助學生形成較好的行為習慣，培養學生的毅力，形成好的學習態度。良好的學習態度又能夠很好地促進小學生的進一步學習。

再次，學生計算能力對學生實踐技能有影響。在小學數學的教學中，學生計算能力的培養是在具體的實踐中慢慢形成的。因此，在這個過程中有大量的實踐活動。那么，這也就能夠在一定程度上提升學生的實踐能力。事實上在小學數學的教學中，學生實踐能力的培養也是核心素養的內容，同時也體現了素質教育的重點。因此，在小學數學教育活動中可以借助學生數學計算能力的培養來提升學生的實踐能力，完成素質教育的任務。

三、?小學數學后進生出現的主要原因

在小學數學的教學中，并不是所有的學生都能夠比較好的接受教師傳授的知識和技能的。也就是說在我們的教育教學活動中是可能存在后進生的。后進生的出現有多方面的原因，在小學數學的教學研究中發現，小學數學后進生的出現與內外原因有直接關聯。

（一）?內在原因

一個人的生活經歷往往會影響到他的行為習慣，思維能力。每個孩子的生活環境不一樣，接觸的事物不一樣，生活中形成的各方面習慣也就不同了。對小學生而言，家庭環境和受教育的經歷都決定了學生的學習能力方面的差異。在小學數學的教學中，我們會發現有些孩子的行為習慣非常好，所以他們能夠在學習中個人約束力比較強，能夠比較好地掌握各方面的知識。這樣孩子的學習效果相對要好。同樣，有的孩子的行為習慣不好，在學習中拖拖拉拉，表現在學習中也是問題很多。因為先天環境對孩子內在因素造成的影響而導致學生學習效果不同的現象比比皆是。在小學數學的教學中，我們會發現不少的孩子表現的思維敏捷，積極性比較高。這與學生個人有很多的關系。

而且孩子的模仿能力比較強。他們天性活潑好動，對數學這種比較有約束力的科目存在一定的抗拒心是正常的。而且學習的過程就是一個自我約束的過程。這對孩子來說是一個考驗。同樣，數學的邏輯思維比較復雜，隨著年齡的增長，學生所接觸的數學知識也越來越復雜。面對復雜的數學知識，可能有的孩子越挫越勇，而有的學生則習慣性放棄。特別是計算能力的訓練需要大量重復的練習，重復的練習枯燥無味，也就難以吸引學生的熱情投入。周而復始，就會讓孩子的成績出現兩極分化的現象。這也是形成學困生的主要原因。

（二）?外在原因

小學數學的教育教學活動同樣會受到外在環境的影響。首先，數學知識在生活中運用到不夠明顯，很多學生可能會將語文知識直接運用到生活中，但是數學知識的運用相對要隱蔽一些。這就容易讓他們產生數學沒有什么價值的認識。在這樣的思維環境的影響下，學生的學習熱情就會降低。其次，在家庭教育中可能很多的家長對數學中的一些邏輯思維的內容持有不同的意見，或者根本就不明白其中的關鍵點。正是因為這樣，他們在引導孩子的時候會有意無意地避開這些內容。那么，學生在家庭教育中接觸這些內容的機會就會減少，自然也就會影響到學生的學習。比如在超市購物的時候，家長一般害怕孩子算錯，所以都會自己直接計算，那么，孩子的實踐機會就減少。而且很多家長自己覺得計算能力是非常簡單的，也就忽視了孩子的計算能力的培養。甚至還有一些家長故意地去找一些高難度的題目培養學生，而沒有關注孩子的基礎能力。這也就造成了學生的計算能力低下，出現了學困生。

四、?小學數學后進生計算能力的影響因素

如此說來，培養小學生的計算能力是非常關鍵的內容，特別是對那些后進生而言，努力的提升他們的計算能力是會有極大的好處的。那么，在具體的操作中后進生的計算能力的培養與哪些因素有關？

（一）?后進生訓練計算能力的心理因素

人是具有多面性的，而且各有所長。所以我們并不能直接地給一個學生定性。在教育活動中，心理期待是影響人的行為的主要因素。在小學數學的教學中，很多后進生并不是天生就學習能力差，他們很可能在某一個時期經歷了心理暗示，覺得自己學習能力差，出現了放棄的行為。后進生在心里給自己定位之后，就會顯示在行為上。在學生計算能力的培養方面同樣如此，很多的后進生并不是不會做那些題目，而是害怕麻煩，從內心討厭重復的訓練。自然遇到了計算能力訓練活動也就出現拒絕態度。這就不利于后進生的計算能力的提升。學生的心理期待與他們的年齡相匹配，小學階段的學生能夠接受一些復雜的內容或者重復的訓練，但是長久的重復而無新意也會讓他們失去心理支持。有些教師在教學的時候將計算能力的提升簡化成反復地做練習，自然也就不符合后進生的心理期待。

（二）?后進生訓練計算能力的家庭因素

一個家庭對孩子的影響比較大。大多數家庭都是希望孩子能夠較好地成長，能夠有好的知識和技能的。但是很多的孩子在學習的時候受到家長的影響。一些家長注重孩子能力的提升，但是不注重基礎而是將目光放在那些比較難的題目上。忽視了基礎教育之后，孩子的學習就成為空中樓閣，學習效果就難以達到。當然，還有一些家長會對學生的學習過度的強調，高強度的學習會讓學生產生厭煩情緒，也會影響到學生的學習心理。

（三）?后進生訓練計算能力的環境因素

在小學數學的學習中，后進生的轉化是需要有一定的環境支持的。實際上，后進生的學習環境并不友好。在現實教育活動中，一些教師對后進生的態度不好，或者學校長久的喜歡用成績來代替和評價一個學生。這樣的氛圍之下，后進生的轉化就會出現很大的阻力。在課堂上教師可能會更喜歡與成績比較好的學生互動，對那些后進生關注得比較少。當后進生缺少了監督的時候就會影響到他們的自覺性，也會影響到具體的學習效果。

（四）?后進生訓練計算能力的教育因素

在小學數學后進生的計算能力的訓練活動中，教師需要采用各種有效的辦法和措施來實踐。特別是需要一些趣味性的教學活動，但是目前很多教師將這個工作簡化，直接給學生一張試卷讓他們做。這樣的做法雖然減輕了教師的負擔，但是卻也降低了學生的學習興趣。后進生自我約束能力不強，自然也就難以高效地利用這些試卷來鍛煉個人的計算能力。如此，小學數學計算能力訓練的目的也就沒有達到了。

五、?提升小學數學后進生計算能力的主要策略

在小學數學的教學中不斷地提高學生的計算能力是有價值的。教師需要從多個方面去實踐，帶給學困生新的視角或者內容，讓他們喜歡上數學學習，這樣才能夠取得較好的學習效果。

（一）?端正學生態度?提升學習熱情

在小學數學學困生的教育中首先要端正學生的認識，教師要讓孩子們認識到自己的長處，并且樹立自信心。在教育活動中，教師的態度很重要，對待孩子要一視同仁。特別是那些后進生更要關注，讓他們也知道老師的良苦用心。只有當學困生自己體會到教師的付出，自然也就會在思想上有所改變。教師可以利用班會課程、德育教育課程，課后談話等形式來與學困生交流，了解他們的思維動向，讓他們明確基礎能力的重要性。有了思維認識的變化，自然也就能夠比較好的促進小學數學學困生的教育。

（二）?采用有趣手段?激發自主意識

在具體的教學中，教師要采用一些趣味性的教學活動，比如游戲教學、合作教育、互動教學等。將數學計算能力的培養與這些形式結合起來，像數學計算“小馬過河”游戲，“打地鼠”的計算游戲，多媒體的趣味活動等等。這樣的計算游戲活動會讓訓練活動變得有趣，特別對那些低年級的學困生的吸引力大。因此，教師需要在教學中采用趣味性的教學，吸引學困生的注意力。然后激勵他們去動手實踐，獲得較好的學習效果。

（三）?結合家庭教育?全面開展教育

家庭教育是學生教育的一個環節。為了提高學困生的計算能力，家長要與教師聯合起來，形成全方位的教育格局。教師可以利用微信、微博、微視頻等來與家長互動，傳遞相關的信息。這樣就能夠比較好地對學困生進行監督和管理。在計算能力訓練的活動中，家長和教師共同針對學困生來實踐，讓一些學困生能夠一點一點地進步，最終獲得加強的計算能力。

總之，在小學數學教學中，后進生的計算能力關系到學生的最終學習效果，所以教師要重視后進生的數學計算能力的培養，采用多樣化的教學策略和手段，與家長共同努力，促進后進生的轉化。

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作者簡介：

溫亞紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學。