“互聯網+”背景下高校體育理論課改革研究

張濟琛

摘 ?要：近年來，在國家政策的引導下，“互聯網+”已深入到各行各業，在教育領域主要體現在教學理念和教學方法上，然而在高校體育理論課“話聯網+”教學還沒有正式實施。本文通過分析高校體育理論課現存如對體育理論課教學方法簡單、教材內容陳舊問題等問題，論證“互聯網+”應用于體育理論課教學中的優勢，為體育理論課教學改革創新提供借鑒和參考。

關鍵詞：“互聯網+” ?體育理論課 ?教學改革

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0173-02

自2015年7月，國家正式制定發布《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。在《指導意見》引導下，信息技術的不斷發展，互聯網已經深入到各行各業，“互聯網+”已然成為推進各行各業發展的重要手段。“互聯網+”作為一種現代社會背景下的新經濟形態，通過網絡信息技術將各種傳統行業以新的形式結合起來，各行業的傳統發展模式開始進行改變，在教育領域尤其體現在教學理念和教學方式上。2018年2月，教育部印發《2018年教育信息化和網絡安全工作要點》文件，指出促進信息技術與教育教學融合發展仍是今年教育信息化工作的重點，提出充分發揮教育信息化對教育改革發展的引領作用、全面開展網絡學習空間普及行動等任務 。

事實上，互聯網早已被引入到教育教學領域，對許多學生和教育工作者來說并不陌生。近年來，翻轉課堂、信息化教育和遠程教育已被引入各類學校和教育機構。各類學習者均可借用互聯網進行網絡學習，滿足人們對于知識和學習的各種需求。教師也可以在網上進行教學，還可以利用互聯網對學生的學習情況進行考評。同時，互聯網教學也被引入到課堂教學中，教師通過互聯網帶領學生學習更多新鮮的內容，在開闊學生眼界的同時，提升了學生的學習興趣，有利于培養學生主動學習的能力和開拓創新的精神。在國家的大力推廣下，“互聯網+”在教育教學領域中的應用已經取得了一定成績，在優化教育資源配置的同時，推動了新課程改革的發展，推進了信息技術與教育教學的融合，培養了更多適應時代發展的人才。但在高校體育專業課程中，由于種種原因，信息化教學還沒有正式實施。將體育專業體育理論教學中引入“互聯網+”，并形成有特色的信息化教學模式，面臨著很多挑戰和機遇。

1 ?高校理論課教學現狀

體育理論教學作為高校體育專業教學的重要組成部分，和訓練課共同構成了體育專業完整的課程體系。對于體育專業的學生來說，對體育理論的學習，是對自己所學習的運動訓練知識的一個深化了解，是全面了解體育知識、提高體育實踐分析能力和表達體育思想的根基。可以說，體育理論課學習的學習質量不僅影響體育專業學生自身專業素質的提升，也對高校人才培養和學科發展有重要影響。隨著“互聯網+教育”的理念不斷深化，體育專業理論課教學創新研究勢在必行。

1.1 對體育理論課認識不足

傳統的體育課堂教學以教師教授運動訓練的技術為主，以掌握運動技能、提高運動成績為主要目標。因此體育專業的學生以及部分教師普遍存在著對于體育理論課學習目的和作用認識不夠充分的現象。相比體育文化素養提高、理論指導實踐的作用以及終身體育習慣的養成，運動技術水平的提升以及身體素質的提高更加顯而易見，也更為學生和老師所重視。然而，隨著我國體育事業的不斷發展，對體育人才的需要提出更多也更高的要求，只重視技術方面的培養不再能夠滿足體育產業人才市場的需要，而是需要既會技術懂體育又懂管理懂運營的復合型專業人才。因此，提高體育學術對體育理論課的認識，不僅有助于學生在學習專業時做到理論指導實踐，更有利于學生適應我國不斷發展的體育事業的需要。

1.2 體育理論課教材內容陳舊

隨著我國體育發展方式改革的不斷深入，我國體育事業取得了快速發展，體育產業蒸蒸日上，人們的體育意識不斷提高，體育科研取得新的突破;然而部分教材遠遠落后于學科的發展，跟不上時代的發展，例如在體育產業相關的教材中，用的還是20世紀80年代的資料，與當今體育產業分飛速發展嚴重脫節;還有老師反映，現在教材上的內容和自己10年前所學的內容構成基本一樣，然而隨著體育科研工作的不斷發展，這些內容早已被取代。這些情況導致學生對這些教材提不起興趣，認為所學知識陳舊落后，在今后的工作中沒有用武之地，導致學生對體育理論課學習抱有失望的情緒。

1.3 體育理論課教學方法簡單

在體育理論課教學過程中，教師仍存在授課方式單一的問題，缺少和學生的有效互動，課堂氣氛沉悶，學生低頭玩手機或者發呆的現象時有發生，課堂教學質量難以得到保證。久而久之，造成學生思維不活躍、不愿意思考、課堂參與不積極、學習效率低下等問題，由此形成惡性循環，長久以此，則會影響到學生的實踐能力、創新能力以及分析問題的能力，造成學生綜合素質培養方面的缺失。

1.4 體育理論課教學安排不合理

由于對體育理論課的認識不夠，所以體育教學中經常存在著體育理論課教學安排不合理的問題。比如體育理論課經常作為雨天訓練課的代替內容，學生上課課時隨機安排，課堂所學內容不連貫;一些體育專業院系由于缺少體育理論課教師，所以不能夠開設一些基礎類型的體育理論課;另外，課程和時間分配上存在忽略體育專業學生特點的問題，訓練課和理論課時間安排不夠合理。

2 ?“互聯網+”應用于體育理論教學中的優勢

2.1 更新教學內容

針對體育理論課教學內容陳舊的問題，互聯網可以為教學提供豐富的教學素材，包括案例、視頻、圖片、課件以及一些線上試驗和線上題庫等。互聯網幫助體育理論課教學突破了教材的限制，使教師能夠提供最新以及更全面的教學素材，將教學內容與時下熱點結合起來，啟發學生將所學的知識融入到自己所關注的體育現象中;同時還可以鼓勵學生自己查找資料，關注和學習相關內容，培養學生的自學能力。

2.2 豐富教學方法

根據調查顯示，大學生利用互聯網學習的現象越來越普遍，在學生學習中遇到困難時，會習慣性的上網求助或尋找答案。將互聯網教學引入體育理論課堂符合當代大學生的學習習慣，除了開展線上學習之外，還可以開展線上小組討論、活動設計、線上答題等多種形式，使學生對體育理論學習更感興趣，利用學生使用互聯網的習慣，將體育理論學習融入到學生的學習生活中。

2.3 優化教學過程

根據調查顯示，大學生相比較傳統的學習手段更喜歡觀看視頻并結合老師講解學習，將互聯網引入課堂為體育理論課教學改革提供契機，微課、翻轉課堂等形式的出現，可以讓學生在課堂內容觀看相關教學視頻，打破時間和空間的限制。此外，通過線上交流，還能夠增強學生和學生、學生和教師之間的良性互動，教師能夠及時了解學生學習中存在的問題，以此形成由線上帶動線下教學活動的開展。

3 ?結語

體育理論課作為體育專業學生人才培養的重要組成部分，承擔著理論指導實踐、提高學生專業水平和綜合素養的重要任務。在“互聯網+”的背景下，互聯網滲透到各個領域，針對體育理論課教學中存在的問題，增加互聯網在教學中的應用，有助于推動體育理論教學改革，提高體育專業的教學質量，更好地為社會培養出優秀的體育人才。

參考文獻

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