“互聯網+”背景下創新創業路徑研究

曹麗燕 張波 陳絲妮

摘 要 “互聯網+”背景下的創新創業大活動和大賽是當今各大高校創新創業教育的重點內容。本論文著重研究如何在“互聯網+”背景下孕育學生的創業點子、構思創業計劃、建立創新創業團隊、實現創新創業孵化。本文的研究有助于高職院校設計創新創業教育框架、為學生提供創新創業路徑，也為高職院校的創新創業教育提供可借鑒的路徑。

關鍵詞 互聯網+ 創新創業 路徑研究

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.062

Research on the Path of Innovation and Entrepreneurship

under the Internet + Background

CAO Liyan， ZHANG Bo， CHEN Sini

（Guangzhou College of Guangdong Polytechnic of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510640）

Abstract Innovation and entrepreneurship activities and competitions under the Internet plus background are the key contents of innovation and entrepreneurship education in major universities nowadays. This paper focuses on how to incubate students' entrepreneurial ideas under the background of "Internet +"， conceive entrepreneurship plans， establish innovative entrepreneurial teams， and achieve innovation and business incubation. The research of this paper is helpful to design the framework of innovation and entrepreneurship education， provide the path of innovation and entrepreneurship for students， and provide the path of innovation and entrepreneurship education for higher vocational colleges.

Keywords Internet +; innovation and entrepreneurship; path research

0背景

李克強總理在參加2014年9月達沃斯論壇時，提出了“大眾創業”的建議， 鼓勵大眾踐行創新創業的開拓精神，踴躍投身創新創業工作。2015年3月2日，國務院辦公室印發《關于發展眾創空間，推進大眾創新創業的指導意見》，倡導順應網絡時代大眾創業，萬眾創新的新趨勢，加快實施創新驅動發展戰略，適應和引領緊急發展新常態。2014年3月5號的政府工作報告中，總理肯定了“互聯網+”對各行各業的積極導向，鼓勵具有“跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態，連接一切”特征的“互聯網+”與社會各行各界融合發展。

步入“互聯網+”時代以來，培養高素質的創新創業人才已成為高職教育工作者普遍關注的話題。本論文著重研究如何在“互聯網+”背景下孕育學生的創業點子，結合專業的特色，給予一步步引導和支持加以實現，打通創新創業的路徑。

1國內外研究現狀

美國創業教育起步較早，目前其創業教育體系已趨于系統、完善，很大程度上解決了社會事業問題，促進了科技的發展進步。日本的創業教育源起20世紀60年代，其著重培養學生的企業家領袖精神，生存手段和思考方式，在不同的教育階段對學生開展相對應的、有針對性的創業教育。韓國的創業熱潮是在政府的積極策動下形成的，側重知識型創業的扶持，在制度、組織等方面有系統的支持和設計，并成立專門的服務機構進行推動。

相比發達國家以及部分發展中國家早在幾十年前就已經開始的創新創業教育，中國的創新創業教育至今尚未形成完整的學科體系與專業設置，仍處于一個相對落后的狀態。1997年始，教育部鼓勵高校開始創業教育的探索嘗試，于2002年正式將九所高校列為創業教育試點范圍，從2016年起要求所有高校都必須設置面向全體學生的創新創業教育課程。

大連海洋大學的劉天文在《促進高校畢業生創業路徑研究》一文中指出，創業路徑的建立需要樹立全新的創業規劃和理念，新常態形式下，需要構建相應的創新創業教育體系，不斷優化師資隊伍，建立創業教育支持服務體系等。溫州職業技術學院的林來杰對創業路徑進行了初探，他認為，建立“互聯網+”創新創業平臺和大學生創新創業基地有助于打通大學生的創業路徑。南旭光對高校的創新創業教育進行了系統深入的剖析，他強調“夯實專業能力、塑造工匠精神、增強開放協同、促進全面發展是“互聯網+”創新創業教育的價值特征。”也提出了“推進策略包括構建發展戰略和政策機制、變革教育體制和育人機制、創新培養模式和課程體系、建構支撐平臺和服務體系等”的措施建議。

以上各學者的研究對創新創業教育的發展提出了一些總體性框架性的指導意見，但是并沒有細化，對于想要創新創業的學生，這些文章不能提供具體的有參考價值、借鑒意義的內容。本文接下來將具體介紹在創新創業教育中如何孕育學生的創新創業點子，并將想法思路轉換成具體的行動方案，并通過各方面的引導和支持加以實現，打通創業路徑。

2 創新創業實現路徑（圖1）

圖1 創新創業實現路徑

2.1 孕育創業點子

以廣東科學技術職業學院連鎖經營專業的創新創業教育為例，創新創業導師對連鎖專業16級、17級和18級7個班共290名學生以及3個創業團隊展開問卷調查，描繪他們的創新意識、創業精神以及創業興趣點的圖譜。導師根據描繪的圖譜，有針對性地從原創性、新穎性和競爭性三個方面來引導，接著進行分組，采用團隊的頭腦風暴法，調動學生創新創業的興趣，啟發學生創新創業的想法與點子。兩個月后進行第二輪的問卷調查，然后再繪制相關的圖譜。通過兩輪問卷調查結果的圖譜數據對比，導師可以看出學生的創新意識、創業精神提高的程度，創業點子拓展的范圍，更關鍵的是可以判斷出哪種教學方法更容易激發學生的創業點子，不斷收集完善指導點撥學生創新創業的方法，也是為了往后學生創新創業工作更好地開展實施。

2.2 制定創新創業計劃

點子僅僅是初步的設想，需要創業團隊進一步的打磨、論證，才能成形。創新創業導師指引創業團隊把創業點子一步步發散擴張寫成具體的文案，將搜集的連鎖專業往屆優秀畢業生的創業案例整合成為我們團隊一手的學習資源，通過往屆師兄姐的創業分享，并邀請校內外的專家給予指導，幫助學生把分散的點子轉換為具體可行的計劃，并完成相應的創業策劃書。在制定創業計劃的時候，創業導師不但要提供信息和專業的支持，更多還要在整體概念的陳述、產品和市場的定位、工作進度表、全面的預算和創業資源的獲取方面給予把關和支持，為初次進行創新創業的學生們答疑解惑，確保創新創業工作是切實可行的操作而不是遙不可及的幻想。

2.3 建立創新創業團隊

創新創業項目負責人根據項目的要求組建團隊，團隊成員之間要做到優勢互補，取長補短、合作無間。以樹獺慢郵團隊為例，團隊六個成員包括男生與女生，來自三個年級以及三個不同專業，各有特長和專攻。兩名成員來自計算機應用專業，負責應用程序軟件的開發和微信商城的運營，一名同學來自國際商務專業，主攻市場拓張和營銷，還有三名同學來自連鎖專業，分別負責項目的總體運營、策劃和執行。六名成員中，有一位大三的學生，四位大二的學生，還有一位大一的學生，不同年級的學生具有不同知識和經驗架構，也有不同的人脈資源，更重要的是各自有在不同學科專業下鍛煉的想法和思路，互相啟發、互相幫助，能夠很好地實現團隊幫傳帶，以及1+1>2的目標。

2.4 開展和實現創業計劃

建立團隊以后，團隊成員在創業導師的指導下，依托校內實訓資源，開展創新創業活動。比如廣東科學技術職業學院連鎖專業依托商超實訓室和創新實訓室指導學生開展不同類型的“互聯網+”自主新創業項目，取得相當好的效果，在學院內部營造了濃厚良好的創新創業氛圍。已經申報成功的創新創業項目有：樹獺慢郵、幫幫達家政O2O共享服務平臺、連鎖專業“互聯網+”信息發布平臺等。

導師可以從創新創業項目中遴選優秀項目參與創新創業大賽，根據“以賽代練”的原則，為大學生創新創業提供更多的鍛煉機會。廣東科學技術職業學院連鎖專業已經開展了豐富多彩的創新創業實踐活動，包括與校外單位共建百佳經理人校外教學企業、共建雙師團隊、指導學生參加各種類型大賽獲獎、開展特色專業建設（雙層級彈性漸進式經理人直通車項目），尤其是本專業派遣4個代表隊參加2016年度第二屆“互聯網+”大學生創新創業大賽校內選撥賽獲得優勝獎、廣州學院一等獎、三等獎，為項目的研究開展打下堅實基礎。關于創新創業項目的類型大致分為兩種，一種為參賽型項目，是由專業創新創業導師團隊根據大賽的指導內容，臨時組建大賽隊伍，構思完成的創新創業項目;另一種是實戰型創新創業項目，即投入真實資金進行運作，依托專業實訓室和校外實踐教學基地的創新創業項目。

2.5 創新創業孵化

目前連鎖專業已建立了創新創業孵化基地，扶持優秀的創新創業項目入駐，并對成功孵化的項目向社會給予推廣。在孵化器里學校免費提供場地等辦公資源，孵化項目以學校資源為依托，以市場為導向，在孵化器內成長和發展。目前廣東科學技術職業學院連鎖專業從創新創業大賽進一步遴選有發展前景的項目進行孵化，孵化了“鮮果匯”“樹獺慢郵”等項目。

3總結

本文通過創業路徑的設計，層層遞進地培優創業計劃和創業團隊，最終實現創業孵化，真正實現了學生創業點子從抽象到具體，創業方案從計劃到行動，創業團隊從組建到成長的過程，高職院校給予學生有力可靠的創新創業平臺，結合在校的創新創業課程以及相關大學生創新創業政策的宣傳，離開校園之前，學生創業者能對當下大學生創新創業的政策有一定的熟悉了解，并具備一定自主創新創業的能力，這將在很大程度上推動大學生創新創業工作的平穩開展。

基金項目：2019年5月廣東省“創新強校工程”科研課題：“雙層直通型現代學徒育人平臺構建與實施——以連鎖專業為例”編號：2018GWTSCX019

參考文獻

[1] 張波.O2O模式下校內實訓室創新創業孵化基地功能實踐研究——以連鎖專業為例[J].科教文匯，2018（28）.

[2] 劉天文.促進高校畢業生創業路徑研究[J].遼寧農業職業技術學院學報，2018（04）.

[3] 南旭光.“互聯網+”創新創業教育的價值特征與推進策略[J].教育與職業，2017（02）.