小學班主任管理中溝通藝術的巧妙運用分析

摘 要：小學階段是兒童認識世界，對世界形成一個初步認知的重要階段，是兒童成長發育的重要階段。小學教育中班主任是兒童接觸最多的人，也是會對兒童的成長產生重要影響的人，所以小學班主任在進行學生管理工作時，要注意方式方法，要具有較強的耐心和溝通能力，與學生建立良好的師生關系，成為學生成長道路上重要的引路人。因為小學階段的兒童還處于一個非常懵懂的階段，許多道理都需要老師的悉心教導，所以師生之間的良好溝通成為老師與學生建立健康師生關系的重要橋梁。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 溝通藝術

引言

師生關系一直是備受教育界關注的一個話題，老師與學生建立良好的師生關系有助于教學工作的開展，也有利于小學階段教學效果的提高。而自古以來師生關系就是一個亙古不變的話題，構建良好健康的師生關系也不是像紙上談兵那般容易。而且小學階段的學生，心理發育尚未健全，年齡也不夠成熟，其思維方式與成人也有一定的區別，所以與小學生溝通更是需要教師擁有很強的耐心，要盡量用小學生的思維方式看待問題，而不是以成年人的思考來教育學生，與學生溝通。教師需要在教學管理過程中創建和諧的班級環境，為師生間搭起溝通的橋梁，運用溝通的藝術，使學生在初步認識世界的過程中形成正確的世界觀人生觀價值觀。[1]

一、班主任在小學教育中充當的角色

在小學階段，學生大都還沒有形成一套完整的是非觀，所以在班級管理中不能做到像中學那樣完全由學生進行自主管理，就像一艘遠航的輪船，一個小學班級中需要一個掌舵人——班主任。班主任通常是由學校教師團隊中的教師充當，在學習方面要對學生的學習成績負責，同時還要在生活中管理和組織學生的日常行為，進行有效的班級管理，所以班主任的責任是非常重大的。在小學生還未形成系統世界觀的階段，班主任必須針對小學生在學校里生活學習、行為習慣進行有效的教育、管理和監督，使小學教學工作得以順利開展。小學班主任的管理工作是非常矛盾的，從教學任務方面來看，班主任的教學壓力沒有任課老師大，不用太在意學生某一門學科的具體情況，也不是學生升學責任的主要承擔者。但是從管理任務方面看，班主任的管理工作也存在一定難度，小學生的思維能力還沒有受到高強度的訓練，有時候直接跟他們講道理可能收獲甚微，而且班主任在小學生心中形象的塑造也比較難把握，不能太過嚴厲形成一個兇惡的形象，不利于班級管理;也不能在學生面前太過隨意嘻嘻哈哈，不利于樹立老師的威嚴。這些就意味著班主任的工作并不是簡單的清點人數、收取費用，班主任的管理工作一定要把握好一個合適的臨界點，既能夠讓學生不會排除教師的管理，又能夠將班級管理得井井有條。[2]

二、師生間建立良好溝通關系的積極意義

正如上文中所闡述的，小學生的思維方式與成人不同，就意味著在班級的管理中，班主任不能用成人的思考方式教育管理學生。溝通是建立人與人之間親密關系的重要橋梁，在小學階段的班級管理中作用尤為重要。班主任積極地運用溝通的藝術，與學生建立一個良好、平等的師生關系，有助于教學管理工作的開展。班主任與學生之間建立良好的溝通，有利于班主任及時了解學生的思想、心理發展狀況、心理發展需求，從而有針對性地調整管理方案，科學高效地開展教學管理工作。當前小學階段的學生大都生活在一個優良的家庭環境下，隨著現代社會物質生活的提高，每一個學生都被全家人寵著，是家里的“小王子”“小公主”，難免在平常的學習生活中會有自己的脾氣，容易產生摩擦。這時如果班主任與學生之間建立了有效的溝通關系，就有利于了解矛盾產生的原因，以及矛盾發展的來龍去脈，有益于優化班級管理，促進學生的身心健康。[3]

三、在班級管理中班主任溝通藝術的運用策略

1.用心關愛每一位學生

小學階段的學生年齡尚小，心智還沒有發育成熟，對很多事物的接受能力和理解能力還不夠，即使有幼兒園的教育作為適應，但是畢竟幼兒園的教學管理方式與小學的教學管理方式還是存在很大的差別，所以對于小學生活的適應需要一段時間。就比如說一些低年級的學生剛步入校園，發現學習不再是唱歌跳舞玩游戲，再加上還要離開父母，就會出現一直號啕大哭的情況。這個時候班主任應當擁有極大的耐心和愛心，結合小學生的心理發展特點，積極開解學生并引導學生成長。在平常的教學工作中，教師也應該像對待自己的孩子一樣對待學生，讓學生在日常生活的一點一滴中感受老師的愛，逐漸對老師敞開心扉，從而建立起師生間良好的溝通關系。

2.用心尊重每一位學生

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，任何事物都存在個體差異性，班主任在開展班級管理工作時，也要意識到學生之間的個體差異性，平等對待每一位學生，尊重每一位學生。每一位學生都來自不同的家庭，有的或許家庭美滿，有的可能父母離異;有的可能比較富裕，有的可能較為貧窮，不同的家庭會影響學生形成不同的性格，但是在班主任眼中，這些學生應當都是一樣的，不能夠區別對待。在開展教學管理工作的過程中，班主任一定要具備較高的素養，不能惡意辱罵學生，不能體罰學生，只有學生受到尊重，才會愿意與老師溝通。[4]

結語

通過以上論述，我們可以得知溝通在小學教學管理中的重要性，就要求每一位小學班主任都能夠在教學管理過程中，重視加強與學生的溝通，實現小學班級管理工作的有效開展。[5]

參考文獻

[1]孫海霞.小學班主任管理工作中溝通藝術的體現[J].學周刊，2018（14）：161-162.

[2]劉義.淺析小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中國高新區，2018（12）：124.

[3]孫國輝.新時期小學班主任班級管理中溝通藝術的探析[J].才智，2018（10）：156.

[4]林玲英.芻議小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].數碼設計，2017，6（11）：221-222.

[5]趙芬，馬文.小學班主任班級管理中的溝通藝術探究[J].華夏教師，2016（02）：90.

作者簡介

張偉宏（1978.10—），女，漢族，籍貫：吉林省吉林市舒蘭市，職稱：一級教師;大學本科;研究方向：小學六年級班主任，語數。