淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實(shí)效性

李鳳蘭

摘 要：家庭作業(yè)對(duì)于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的價(jià)值觀起著非常重要的作用。當(dāng)前小學(xué)生的家庭作業(yè)，大都是由教師設(shè)計(jì)、布置、批改和講評(píng)，學(xué)生僅僅按照教師的要求來(lái)完成，其形式大多是機(jī)械的書面作業(yè)。小學(xué)家庭作業(yè)也逐漸演變成了“教的補(bǔ)充”“教的強(qiáng)化”，失去了原有的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 家庭作業(yè) 實(shí)效性

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響小學(xué)生健康、快樂(lè)、全面發(fā)展。家庭作業(yè)本該是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，通過(guò)讓學(xué)生完成家庭作業(yè)，鞏固、拓展、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展創(chuàng)造性，并在需要時(shí)能及時(shí)準(zhǔn)確地再現(xiàn)。但現(xiàn)在的小學(xué)生家庭作業(yè)已逐漸演變成了“教的補(bǔ)充”“教的強(qiáng)化”，失去了家庭作業(yè)原有的意義。如何讓家庭作業(yè)真正發(fā)揮它對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用作用，值得我們思考。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將從數(shù)學(xué)學(xué)科談?wù)劊绾卧O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)真正發(fā)揮其實(shí)效性，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的組成部分，它有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)仍主要以大量的書面作業(yè)為主，這些作業(yè)大多是以練習(xí)冊(cè)和數(shù)學(xué)卷等不同形式布置。部分學(xué)生是迫于老師和家長(zhǎng)的管束，不得不完成作業(yè)。還有一些基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生就會(huì)存在作業(yè)寫不完的現(xiàn)象。因此知識(shí)得不到有效的鞏固，更別提發(fā)展應(yīng)用了。有的學(xué)生只是為了完成任務(wù)而寫作業(yè)，態(tài)度消極，根本不會(huì)考慮問(wèn)題的應(yīng)用。[1]不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。

二、掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實(shí)效性

1.家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性

上完課以后，教師布置給學(xué)生的家庭作業(yè)要考慮學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，針對(duì)性要強(qiáng)，作業(yè)要突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。避免隨心所欲、草率布置完就了事。

2.家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新穎性

一味地給學(xué)生布置書面作業(yè)，時(shí)間久了，學(xué)生難免會(huì)厭倦。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎的作業(yè)形式一定會(huì)吸引他們的眼球，激發(fā)他們做作業(yè)的興趣。常言說(shuō)：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)去完成。基于此首選的作業(yè)形式應(yīng)該是游戲作業(yè)了。游戲比較符合小學(xué)生的天性，是他們最喜歡的活動(dòng)之一。[2]學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。例如根據(jù)作業(yè)題目的難易設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲來(lái)一步步突破;在認(rèn)識(shí)方向后，可設(shè)計(jì)一個(gè)喊口令，一個(gè)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)東南西北四個(gè)方向的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的方向感。設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛(ài)寫作業(yè)，不再覺(jué)得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。

3.家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)靈活性

家庭作業(yè)應(yīng)力求形式靈活多樣，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能收到教學(xué)成效。

（1）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

例如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可布置學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)搜集、整理和分析數(shù)據(jù)。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)造出許多新的搜集、記錄數(shù)據(jù)的方法。這種作業(yè)形式，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，能夠鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力。

（2）繪制“數(shù)學(xué)小報(bào)”或“思維導(dǎo)圖”。

讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)知識(shí)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，運(yùn)用“數(shù)學(xué)小報(bào)”或“思維導(dǎo)圖”這兩種圖文并茂的形式進(jìn)行知識(shí)的梳理。這樣就將原本枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)作業(yè)變得豐富多彩。更重要的是學(xué)生感到趣味性強(qiáng)，就能夠積極主動(dòng)地完成。

4.家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們?cè)谄綍r(shí)布置作業(yè)時(shí)，常常剝奪了學(xué)生的這種權(quán)利。班里幾十個(gè)不同能力的學(xué)生完成同一種作業(yè)，有部分學(xué)生在無(wú)形之中，就受到了約束，如何能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體呢？所以作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)不同的作業(yè)方式。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極地去完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同程度、不同內(nèi)容的作業(yè)時(shí)，就能體會(huì)到成功的喜悅，他們也就不會(huì)感覺(jué)到完成作業(yè)的無(wú)奈和負(fù)重了。除此以外，還可以根據(jù)實(shí)際情況由原來(lái)老師設(shè)計(jì)作業(yè)改為學(xué)生“自留”作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生自己留作業(yè)，使他們意識(shí)到作業(yè)是為自己而寫的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，如何讓我們的學(xué)生愿意寫作業(yè)，讓孩子從家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)中感受到不一樣的收獲和快樂(lè)，是我們老師面臨的挑戰(zhàn)，值得我們教育工作者思考。愿我們能從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)新性、多樣性、自主性結(jié)合到一起，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)積極性，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秋明.小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究[J].2013，12.

[2]劉葉.小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].2013.