小學(xué)語文識字教學(xué)影響因素及對策分析

胡晶

摘 要：小學(xué)教育的發(fā)展歷來是我國教育界十分關(guān)注的，如何依靠現(xiàn)有的教育資源，有效推動小學(xué)教育是當(dāng)前要考慮研究的首要問題。小學(xué)識字教學(xué)工作作為小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)課程，除了要考慮教育的培養(yǎng)之外，還要考慮當(dāng)前教育的教育現(xiàn)實(shí)，從影響因素入手展開針對性的對策分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 影響因素 對策分析

小學(xué)識字教學(xué)是基礎(chǔ)類教學(xué)，它的教育質(zhì)量能夠決定小學(xué)生的識字能力、文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生成長的過程中，識字能力能幫助他們接觸新鮮事物、能幫助他們了解事故道理、能幫助他們掌握技能。小學(xué)語文教育發(fā)展多年，識字教學(xué)方法也開始進(jìn)行了積極的創(chuàng)新，自從現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體路徑被引入小學(xué)教育之后，小學(xué)教育的環(huán)境也開始日新月異。^[1]

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的影響因素

影響小學(xué)語文識字教學(xué)的因素有很多，如：學(xué)生自身素養(yǎng)、生活家庭環(huán)境、學(xué)校教學(xué)方針等，采取對策需要配合影響因素了解學(xué)生識字學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，以提高識字教學(xué)的針對性、有效性。

1.學(xué)生自身素養(yǎng)

學(xué)生的識字能力是從小積累的，在未上小學(xué)的時候?qū)W生便會通過家人教授、幼兒園教育接觸、認(rèn)識漢子，所以每個學(xué)生識字的數(shù)量、學(xué)習(xí)的熱情、識字的能力都不同。再加上，有的地方有口音、學(xué)生雖然知道字的讀音、知道字的寫法，但是在字的含義上并沒有完全吃透讀懂。

2.家庭生活環(huán)境

學(xué)生在家庭生活的時間很長，在接受“家庭教育”的時候也會影響他們的識字學(xué)習(xí)，如：學(xué)生是否有識字習(xí)慣、家長是否能隨時教導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生去識字;家長是否能給學(xué)生正確的識字知識;家長是否有意培養(yǎng)學(xué)生的識字習(xí)慣等。學(xué)生所處生活家庭環(huán)境不同，學(xué)生關(guān)于識字能力的培養(yǎng)結(jié)果也就不同。

3.學(xué)校教學(xué)方針

教學(xué)雖然也按照既定教材推進(jìn)，但是因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容和主題相對有限，所以小學(xué)也會制定與教學(xué)目標(biāo)相配合的教學(xué)方針，如：一個字、一個詞組展開教學(xué)，這是小學(xué)階段“三千常用字”的主要教學(xué)方法;又如：常用字、常用詞的教學(xué)會結(jié)合課文教學(xué)，且效率要求比較高;再如：生僻字，遇到了會講解，但一般不會深究等等。學(xué)校教學(xué)方針的制定，對學(xué)生識字情況的影響是比較多元的，教學(xué)目的和計(jì)劃就是學(xué)生最終識字結(jié)果的呈現(xiàn)，二者影響關(guān)系緊密。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)策略分析

教育理念的成熟需要不斷的教學(xué)實(shí)踐與改革，圍繞小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點(diǎn)影響因素，筆者認(rèn)為，要想突出、完善識字教學(xué)的效率和質(zhì)量，需要避免影響因素的不利影響，更大的發(fā)揮優(yōu)勢才能使策略更加的有效。

1.學(xué)生素養(yǎng)與能力的提升

現(xiàn)在學(xué)生識字環(huán)境很多元，網(wǎng)絡(luò)、書籍報刊、電子信息等都可以作為學(xué)生識字素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的平臺，現(xiàn)在小學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量、識字能力有明顯提高，也得益于優(yōu)越的條件。^[2]因此，老師可以向?qū)W生提出要求，如：放寒暑假識字500個的學(xué)習(xí)任務(wù)、布置讀課外書本的課外作業(yè);又如：提出多樣的識字訓(xùn)練方案，先識字、后寫字、再使用等，一個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生關(guān)于識字的能力會被充分挖掘出來，綜合素養(yǎng)與能力也會相應(yīng)提升。

2.有效的利用家庭生活環(huán)境

家庭和學(xué)校相互配合能把識字教學(xué)的平臺有效拓寬和延展，所以要重視對學(xué)生家庭環(huán)境的塑造與優(yōu)化。如：建立微信群、溝通平臺，要求每天放學(xué)家長都要陪同孩子一起“識字”，閱讀書籍，可以學(xué)習(xí)背誦課堂上的生字生詞、也可以學(xué)習(xí)課外讀物中的字詞，重點(diǎn)培養(yǎng)識字的習(xí)慣、建立識字的家庭環(huán)境。同時，老師也要向家長適當(dāng)傳授一些好的教授方式，如：象聲字、象形字，要給學(xué)生書寫、畫圖，這樣學(xué)生理解得更快;又如：擬聲字、多音字，也要在識字之后和學(xué)生們嘗試著組詞、造句，加以專項(xiàng)訓(xùn)練，便于學(xué)生扎實(shí)掌握。可見，小學(xué)語文識字教學(xué)在家庭方面也有很多責(zé)任和義務(wù)需要履行和完成，家長的配合對于教學(xué)來講是強(qiáng)大助力，也是最有利的合作伙伴。

3.學(xué)校教學(xué)方針的完善與優(yōu)化

（1）引入高科技教學(xué)平臺和技術(shù)

通過現(xiàn)代課堂建設(shè)實(shí)踐之后，小學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了新的嘗試和新的探索，以識字教學(xué)為核心課題，在課堂教學(xué)的應(yīng)用路徑、資源挖掘方面做出了努力。如：“你大聲我小聲”，在課堂上老師利用影像資料分別制作了獅子、老虎、狗、馬、兔子等幾個動物，每個動物的身上都標(biāo)明了要所學(xué)的漢子。這個時候老師分別模仿不同的動物說出這個字的讀音，老師小聲說，學(xué)生大聲說，依次傳遞。如果學(xué)生讀對了，要以“老虎”的方式給他們獎勵，如果說錯了，則要有相應(yīng)的懲罰。在這個課堂實(shí)踐中，動物們的角色是依靠多媒體資源開發(fā)的新的教育角色，學(xué)生們會被動物所吸引，進(jìn)而更加專注的聽“動物們”說的話，再加上跟進(jìn)的讀音訓(xùn)練，學(xué)生識字的效率和表現(xiàn)會更好。

（2）教師教學(xué)理念的優(yōu)化和改善

教師需要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，圍繞識字教學(xué)展開討論，如：課堂主題的制定、多媒體課件形式和內(nèi)容的表達(dá)、教學(xué)方式的創(chuàng)新與延展、多媒體教學(xué)效果的考查等等。教師的改變會帶來整個識字教學(xué)的體系和內(nèi)容的改變，表現(xiàn)在：

一是，教師可以把有利于教學(xué)的資源引入到課堂，小學(xué)組織開辦寫生活動，組織一個班的學(xué)生感悟大自然、了解大自然，“日”“田”“口”“土”“工”等漢字，在田野中都能夠找到與其相近的模型，老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把這些自然環(huán)境導(dǎo)入到課堂，能讓學(xué)生加深對漢字的理解和記憶。

二是，教師可以多組織游戲活動，讓識字教學(xué)有更多的樂趣。比方說，“踩地雷”這個識字游戲，把學(xué)生們分成三個小隊(duì)，每個小隊(duì)以火車接龍的形式分別讀老師在黑板上書寫的漢字，讀音要對、意思要準(zhǔn)，學(xué)生對了給小紅花，學(xué)生錯了則會顯示“地雷”，并配上地雷的音效。在游戲的過程中，學(xué)生們體會到多媒體給游戲帶來的動感樂趣，又在游戲中很好地訓(xùn)練了以前學(xué)過的漢字，以游戲的形式開展多媒體課堂，更有利于解放學(xué)生的天性，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)啟示。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)課堂是教育的重要陣地，識字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教育的焦點(diǎn)也是重點(diǎn)，在這個陣地上識字教學(xué)仿佛是一個教育發(fā)展與創(chuàng)新的契機(jī)，在這個契機(jī)的指引下，課堂的建設(shè)更應(yīng)該尊重識字教育的特點(diǎn)和難點(diǎn)。近些年，小學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)入了全新的時期，小學(xué)識字教學(xué)這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作的開展任務(wù)更重了。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].甘肅教育，2019（18）：118.

[2]潘奕好.小學(xué)語文識字教學(xué)影響因素及對策[J].現(xiàn)代交際，2019（01）：170-171.