高職院校護理專業中化學實驗教學的探索

馬水仙 孫杰

摘 要：化學課是護理專業的基礎課，實驗課是化學課中的重要組成部分。為了適應社會需求，加強學生參與度，讓學生從被動學習轉變為主動學習，該文通過對護理專業中化學實驗課程授課方式和授課內容進行探索研究，為解決教學中學生積極性和參與度問題。

關鍵詞：高職院校 護理 化學 實驗教學

化學相關課程是護理專業中一門基礎課程，化學實驗課是化學課程的重要部分。隨著教育不斷改進，化學實驗課也在不斷改進中成長。本文主要把實驗課與專業課教學、升學考試、考證、技能大賽等多方面結合進行改革探索，讓化學實驗課與學生的學習和生活緊密相關，從而提高學生的學習主動性和積極性，最終讓學生能更好地服務社會和適應崗位，同時體現高職院校教育的特色。

一、化學實驗課現狀

根據我校實際，我校護理專業開設醫用化學共計32學時，其中大部分課時主要以講授為主，這樣的教學效果并不是達到預期的效果，主要原因有以下幾點：一是招生生源的問題，高職院校學生大部分是文科生，對理科是極其不熟悉甚至討厭，學生基礎較差，學習主動性不好，更為嚴重是部分學生抱著混幾年的態度進行學習的^[1]。為了解決這個問題，我校也在教學方式和內容上進行不斷改革創新，改革后教學效果也有所提升，但是學生參與度和積極性還有待改進。二是學生對化學相關課程及實驗缺乏全面性了解和掌握，教學過程只能按照書面上步驟機械性完成。三是學生在學習過程中不夠認真仔細，導致實驗結果不夠準備。四是學生缺乏分析和解決問題能力，實驗結果分析不都準確。

同時，該部分學生存在明顯特點，學生雖然基礎較差，動手能力卻不差。只要他們主動參加到教學過程中，學生不僅可以想掌握一些機械性的步驟，還可以掌握一些知識的完整性和系統性，這樣可以使得教學效果達到更好^[2]。

二、化學實驗課改革措施

1.化學實驗內容的改革

根據我校護理專業開設的藥理學實驗過程中，因學生化學基礎實驗不能熟悉掌握，導致藥理學實驗開設存在一定困難，主要涉及藥液的計算、稱量、配制、溶解、保存、滴定等方面，而這些實驗剛好是藥理學實驗的基礎;另外藥理實驗過程中涉及的部分藥物對抗原理實驗因學生不能掌握化學基礎知識導致出現困難。結合我校實際，主要針對溶液的配置、稀釋、滴定等方面技能實驗進行加強，實驗過程中經過反復操作達到全面系統性掌握，為后續相關專業知識打下基礎。

2.化學實驗教學方法的改革

（1）加強儀器和藥品的熟悉

為了達到實驗目的，首先應該加強學生對藥品熟悉，藥品的認知從簡單的化學元素符號開始，讓學生結合藥品的藥理反應和化學物質的性質結合進行了解，如：NaCl和KCl雖然只是一個化學元素的區別，可在藥理反應中卻千差萬別，因此，任課教師應該從課堂就開始加深化學物質的化學性質的講解。另外，對實驗儀器的了解，主要針對的是溶液的配置、稀釋、滴定過程中涉及的儀器，儀器的了解可以結合化學實驗步驟進行加深記憶。如：溶液的配置步驟包括：計算、稱量、溶解、裝瓶，需準備器材主要是托盤天平、鑰匙、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、量筒，結合試驗步驟進行講解儀器，托盤天平用于稱量，稱量過程中應該注意問題有哪些^[3]。

（2）對實驗步驟理解掌握

當前情況，學生的實驗基本都是按照實驗步驟一步一步完成，對實驗步驟為什么這樣是不理解，因此，在進行實驗前，通過課堂進行詳細講解實驗中的每個步驟，讓學生不光按照步驟進行實驗，而是對每個步驟充分理解。

（3）增加實驗次數，熟練掌握基本操作

實驗中，比較常見是學生以小組為單位進行實驗，這樣造成部分學生不參加實驗，不參

與試驗的同學導致只懂理論而不會實踐的局面。因此，基礎實驗可以不進行分組實驗，進行個人實驗，讓每個學生都有動手機會，這樣的結果會增加教師的工作量，要求老師關注每個學生，但是這樣可以增進師生之間的感情，還可以培養學生嚴謹的科學態度和作風。

（4）加強實驗技能考核

常見的實驗考核主要以預習報告、實驗報告和出勤進行考核，總體來說還是以報告為主，對于報告而言，部分學生數據抄襲或者胡編亂造的，這樣容易造成最終成績不客觀。為了避免類似的問題，實驗考核方式中加強實驗技能的操作比例，另外學生實驗出勤、預習、準備、操作、報告、技能進行相應比例分數，實驗技能和實驗態度需要重點考慮^[4]。

（5）開設與護考、專升本、技能大賽相關實驗

從教學和學生實際出發，為進一步提高學生對化學課程及其實驗課的學習興趣，充分發

揮學生的積極性和主觀能動性，開設一些與學生后續相關應用實驗。護士資格證是護理專業從事護理的基本要求，學歷提升是職業發展一個關鍵，技能大賽是學生技能考核一項重要活動。因此，開設的實驗課程向職業方向延伸，可以提高學生積極性和參與度，同時加強學生創造力和綜合素質。

結語

高職院校中以培養高技能綜合性人才為主，本文結合我校教學實際，通過對實驗內容和實驗教學方法的探索，一是在課堂上加強實驗過程中知識講解分析，二是在實驗過程中增強基礎實驗技能操作，三是在考核環節加大實操分值。通過以上來培養學生的抗挫能力、觀察能力、分析能力和解決問題的能力，最終鍛煉了高職院校中護理專業學生的實驗動手能力，為他們將來適應崗位需求出一份力。

參考文獻

[1]史鋒.淺談生物化學實驗教學在高校生物化學教學中的作用[J].教育教學論壇，2011（21）：247-248.

[2]馬水仙等，新形勢下職業教育化學課護理專業課有效結合模式的探[J].新教育時代，2016，8（30）：127..

[3]關麗玲.護理專業醫用化學實驗教學改革探索[J].衛生職業教育，2012，30：（19）：87.

[4]劉蘭.論如何加強高職護理專業醫用化學實驗教學[J].教育教學論壇，2013，12（51）：231-232.

作者簡介

馬水仙（1985—），女，碩士，講師，研究方向：超分子化學、高職教育教學。