在新媒體時代提高英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際水平

吳婭妮

摘 要：眾所周知，中西文化間的差異是比較大，而作為一種文化載體，英語學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來新考驗，因而英語教學(xué)中，要掌握語言知識技能基礎(chǔ)上，學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)也是十分重要要的，以此將語言與文化學(xué)習(xí)融合起來，從根本上掌握英語語言學(xué)習(xí)的意義?；诖?，本文主要論述了新媒體時代，英語學(xué)習(xí)者跨文化交際水平提高的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：新媒體 英語專業(yè) 跨文化交際

引言

隨著時代的進(jìn)步，近年來高職教育備受關(guān)注，為了不斷提升學(xué)生跨文交際能力，英語課堂教學(xué)中，國家提出應(yīng)將學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心，在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。全球化背景下，社會競爭日益激烈，人才英語水平要求更高、更嚴(yán)格，實際教育中，高職教育應(yīng)將行業(yè)英語教學(xué)融合起來，結(jié)合公共與行業(yè)英語教育，拓寬學(xué)生英語詞匯，做好英語知識教育，這對學(xué)生跨文化交際水平的提高具有深遠(yuǎn)意義。

一、新媒體時代，學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

1.滿足時代發(fā)展要求

隨著時代的進(jìn)步，科技水平不斷提高，居民生活生產(chǎn)方式發(fā)生了很大的改變，互聯(lián)網(wǎng)為人們帶來了新的社交體驗，不同種族間的文化相互撞擊與融合，存在一定的差異，對人們溝通交流造成了一定的影響，面對文化差異，只有具備包容性與跨文化交際能力，方可實現(xiàn)多元化溝通。當(dāng)今世界，全球化競爭日益激烈，作為世界通用性語言，在各國語言教育中，英語已成為必備教學(xué)內(nèi)容，高職學(xué)生必須要具備一定的跨文化交際能力^[1]。

2.英語教學(xué)必然發(fā)展

作為一門通用性語言，英語應(yīng)用日益廣泛，因文化背景、語言習(xí)慣與思維模式等的差異，英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，學(xué)生會遇到很多難題，通常是花費很多時間學(xué)習(xí)英語，但效果卻差強(qiáng)人意。因而高職英語教學(xué)中，必須要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高自身跨文化交際能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生英語實踐能力，確保學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

3.符合高職學(xué)生內(nèi)在需求

新時期，為了提高自身社會適應(yīng)能力，滿足社會發(fā)展需求，高職學(xué)生追求實現(xiàn)自我價值與自主擇業(yè)。學(xué)生學(xué)好英語的前提下，自身跨文化交際能力的提高是十分必要的。作為高職學(xué)生，要從內(nèi)在需求與自我發(fā)展層面，持續(xù)學(xué)習(xí)，確保自身修養(yǎng)與思想認(rèn)識得到提升，拓寬視野，全面了解各國文化與科技發(fā)展動態(tài)，提高自身綜合素養(yǎng)，豐富人生與發(fā)展空間^[2]。

二、新媒體時代高職英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏熱情

高職院校英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)為，一方面缺乏明確的學(xué)習(xí)動力。高職學(xué)生英語水平離不開學(xué)習(xí)動力，動力為學(xué)習(xí)提供了驅(qū)動力，其能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)某高職院校200位學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查，其結(jié)果顯示，僅有不到17%的學(xué)生能將自己的學(xué)習(xí)動機(jī)很好地描述出來，其他學(xué)生描述則大多是模棱兩可。另一方面，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。一般英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，課后作業(yè)也是應(yīng)付，課余時間很少會主動學(xué)習(xí)英語，在英語考試中雖然他們也很在乎成績，但堅持高效學(xué)習(xí)英語的學(xué)生卻比較少，英語競技類比賽的參與更是少之又少^[3]。

2.學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

針對學(xué)習(xí)方法與能力方面，高職學(xué)生還不足，作為一種現(xiàn)代化移動語言學(xué)習(xí)方式，備受高職學(xué)生青睞，很大程度上為學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)的動力，但因在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有充足的移動學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，移動語言學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用比較迷茫。所以，實際教學(xué)中，對于移動學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，老師要發(fā)揮引導(dǎo)與支撐作用，便于學(xué)生借助這些工具合理制定學(xué)習(xí)機(jī)會，以此提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，缺乏跨文化意識

眾所周知，高職學(xué)生沒有較好的語言基礎(chǔ)，詞匯、句型與閱讀能力的缺失，嚴(yán)重阻礙了其英語學(xué)習(xí)由認(rèn)知層面升級為知識層面。另外，學(xué)生語言基礎(chǔ)不夠扎實，母語負(fù)遷移也會影響到英語學(xué)習(xí)，難以由語言層面向跨文化交際文化層面延伸。

三、新媒體時代，學(xué)生跨文化交際水平的提高策略

1.合理利用新型教學(xué)媒體為學(xué)生合理創(chuàng)造文化情境

素質(zhì)教育背景下，高職教育改革勢在必行，積極探索新教學(xué)方法，提升學(xué)生對新知識的接受效率。另外，隨著科技的發(fā)展，實際教學(xué)中新科技手段應(yīng)用日益廣泛，作為教育領(lǐng)導(dǎo)者，老師要善于使用新媒體激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意識，為整體課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。比如在“My holiday”主題寫作教學(xué)中，老師可借助新媒體技術(shù)為學(xué)生營造相關(guān)旅游情境，借助“頭腦風(fēng)暴方式”進(jìn)行小組討論，因此引導(dǎo)學(xué)生探究地區(qū)民俗、小吃與風(fēng)景等特點，在此過程中，老師為學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解新詞匯，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生完成相關(guān)作文寫作，掌握詞匯應(yīng)用技巧，提高學(xué)生跨文化交際水平。這一教學(xué)過程中，依靠新媒體結(jié)合語文文化打造的特定情境，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識技能的一種有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要方法。

2.應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)策略

新時期，因游戲具有娛樂性，且呈現(xiàn)方式有趣而靈活，因而很多高職學(xué)生對此比較沉迷。游戲過程中，玩家能體驗到快樂、放松與趣味性，陷入其中無法自拔。假若利用新媒體將游戲與實際教學(xué)融合起來，開展游戲化學(xué)習(xí)，就可獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果，這也是學(xué)習(xí)軟件開發(fā)人員的初衷，因而英語消消樂、魔方秀、趣配音及錫育等軟件與應(yīng)用程序相繼出現(xiàn)。這些新媒體應(yīng)用軟件與程序的開發(fā)，增添了英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。實際學(xué)習(xí)中，以同伴競賽或評比等方式，學(xué)生完成應(yīng)用軟件與程序的學(xué)習(xí)，以此提高英語學(xué)習(xí)水平。但對于高職學(xué)生或高校學(xué)生，此類新媒體游戲情景適用性比較小，多以幼兒與小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)游戲為主，所以實際教學(xué)中老師要合理利用新媒體選擇游戲內(nèi)容開展教學(xué)，提高學(xué)生跨文化交際水平^[4]。

3.提高老師信息化教學(xué)能力

英語教學(xué)中，跨文化交際能力與現(xiàn)代教育技術(shù)密切相關(guān)，為了有效開展跨文化交際教學(xué)，英語老師首先要增強(qiáng)自身對新媒體的教育技術(shù)的應(yīng)用意識，掌握PPT教學(xué)技巧，能夠使用Photo shop、錄屏及adobe premiere等制作軟件與微課剪輯視頻;還能夠使用微信、藍(lán)墨云班課及批改網(wǎng)等，對教學(xué)信息進(jìn)行發(fā)布并測試評估教學(xué)質(zhì)量。另外，高職院校對老師加強(qiáng)技能培訓(xùn)，創(chuàng)造更多的外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會，引入先進(jìn)教學(xué)技能，鼓勵老師積極使用微課與慕課等新媒體教學(xué)手法，積極參與各類現(xiàn)代教育技術(shù)比賽，增強(qiáng)自身實踐能力，為更好地服務(wù)于跨文化交際教學(xué)。

4.發(fā)掘?qū)W生跨文化交際熱情

英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，因而老師可利用網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)，借助音視頻等多元化形式，深入發(fā)掘?qū)W生跨文化交際學(xué)習(xí)熱情，提高自身跨文化交際能力，構(gòu)建自主與互助融為一體的學(xué)習(xí)體制。比如，借助百度云盤為學(xué)生構(gòu)建并分享中西方文學(xué)名著書庫與跨文化影視庫，線上課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與賞析，課上老師將學(xué)生分成不同小組，并討論《刮痧》與《紫顏色》等影視與小說作品中蘊(yùn)含的文化沖突，解讀并感受作品體現(xiàn)的文化差異與融合，提高學(xué)生對其他民族文化的敏感性，從而更加尊重不同文化間的差異。

5.靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)，為學(xué)生提供跨文化交際的展示平臺

作為一門通用性語言，英語已成為學(xué)生跨文化交際能力提高的重要方式，熟練掌握英語語言，并非簡單地停留在教材中，實踐應(yīng)用是關(guān)鍵，加強(qiáng)實踐操作顯得尤為重要。實際教學(xué)中，英語老師要盡可能利用新媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬真實英語學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生開口練習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)主動性，通過實踐應(yīng)用有效提高學(xué)生跨文化交際能力。比如，利用多媒體教學(xué)平臺，老師為學(xué)生下載趣味性強(qiáng)的音視頻資料，學(xué)生在課堂上觀看并模仿跟讀，從而學(xué)到更多的英語文化知識。隨后，老師組織學(xué)生進(jìn)行實際演練，模擬視頻情景，以此鍛煉學(xué)生的英語聽說與社交能力，深入理解西方文化的基礎(chǔ)上，提高自身跨文化交際能力。

6.轉(zhuǎn)變教育理念

高職英語教學(xué)中，英語老師切忌將行業(yè)與公共英語混為一談，高職英語教學(xué)中，必須要重視行業(yè)英語知識，明確教學(xué)目標(biāo)，確保行業(yè)英語教學(xué)能夠充分發(fā)揮其實用性。因而高職院校要利用新媒體技術(shù)加強(qiáng)校企合作，聘請行業(yè)精英負(fù)責(zé)英語教學(xué)工作，或邀請相關(guān)專業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生舉辦知識講座，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，引導(dǎo)師生深入了解行業(yè)市場發(fā)展動向。新媒體背景下，老師為學(xué)生提供的英語學(xué)習(xí)平臺與方法比較多。課余時間，老師可為學(xué)生推薦相關(guān)影視作品與博客平臺，學(xué)生關(guān)注平臺即時嘻嘻，接觸更多的英語語境的同時，學(xué)到更多英語知識。相較之課堂學(xué)習(xí)，社交平臺內(nèi)容有較強(qiáng)的趣味性與視聽性，對學(xué)生感官更能發(fā)揮刺激作用，分享與討論熱點話題，也可激發(fā)學(xué)生知識探究欲望，深入理解與記憶多傳播的內(nèi)容，英語教學(xué)獲得更好的效果。作為95與00后學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)與新媒體平臺更加青睞，但因網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量不同，老師要有效引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生推薦更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，以此全面提高學(xué)生跨文化交際實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，信息化時代，文化沖擊隨時隨地地存在著。當(dāng)前，作為一門新興學(xué)科，跨文化交際備受各界重視。高職院校必須要正確認(rèn)識文化知識的作用，不斷提升自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將課內(nèi)外教育與文化有機(jī)融為一體，增強(qiáng)學(xué)生文化敏感性，提高學(xué)生跨文化能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化交際意識，在此基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)更多的英語語言能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

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