“互聯網+泰語閱讀”課程教育研究

徐宴麗

摘 要：隨著科技的發展，互聯網技術已經應用到我們的日常生活當中。在“互聯網+”的時代背景下，互聯網已經與教育、醫學、建筑、制造等各個領域建立起了聯系。對于外語的教學來說，互聯網技術的應用不僅可以有效提高學生的學習興趣，同時還能夠提高教學效率和教學質量。本文對互聯網時代下的泰語閱讀課程教育進行探究。

關鍵詞：互聯網+ 泰語閱讀 課程教育

一、泰語閱讀的基本概述

對于泰語學習者來說，通常是先學習泰語的語音和基礎的語法習慣之后才能進行閱讀和聽力方面的深入聯系。但是在經歷了基礎的泰語學習之后，要想進一步提高泰語的學習水平就必須要進行大量的閱讀訓練，這對于學習者綜合能力的提高具有重要的作用。在學習英語的時候我們要學習課文，在文章的閱讀當中學會單詞的基本用法和基本的語法。同時，大量的閱讀還可以使我們形成對該語言學習的語感，從而使語言學習取得事半功倍的效果。泰語學習也是相同的，在掌握了基本的詞匯和語法之后就要進入到閱讀的練習當中，通過閱讀來進一步鞏固基礎知識。同時，通過閱讀我們還能積累到泰語背后的文化知識，提高語言學習的綜合素質。但是泰語閱讀作為更加深入的泰語學習方式，需要在詞匯量和語法上有一定的基礎，也就是說泰語閱讀在實際的教學當中是與其他教學環節環環相扣的。有了基礎知識的積累才能夠提高閱讀水平。

二、泰語閱讀教學質量的影響因素

1.課程設置

對閱讀課程的設置是泰語閱讀教學活動實施的基礎，在設置的時候需要充分考慮學生的個性化需求、提高教學效率。如果一味地以教材為中心進行課程設置就會使教學內容老套和單一，學生根本提不起興趣，同時也無法滿足學生對課外知識的需求。在沒有新鮮教學內容的情況下，學生就很容易出現教學積極性不高的情況。與此同時，如果對于泰語閱讀課程的教學方法缺乏新意，知識教師在課堂上講解、學生被動聽講，師生之間缺少互動的話，也很難會提升教學質量^[1]。最后，學校還應該加強對考核體系的重視。如果缺乏必要的考核的話，學生的主觀能動性很難被發揮出來。

2.教學環境

良好的教學環境可以在潛移默化當中影響學生的積極性，對學生的泰語閱讀起到激勵的作用。目前泰語閱讀教學當中教學環境不好也是影響教學效率的重要因素。首先，在進行泰語閱讀教學的時候，很多學生會受到母語的影響而無法準確理解文章傳達出來的思想。久而久之會對泰語閱讀課程產生厭煩的不良情緒。同時，在泰語教學當中通常缺乏泰語的語言環境，學生也沒有泰語實踐的條件，這使得學生在課堂上學習到的理論知識無法得到應用，也對閱讀水平的提高產生了不良的影響。真實的語言環境可以為學生語音語調的糾正以及語言綜合能力的提高產生積極的作用，但是在沒有真實語言環境的情況下就要通過對教學環境的塑造來提高學生的學習水平。對于泰語閱讀教學來說也是如此，教師只有為學生創造良好的交際環境和閱讀訓練環境才能滿足學生的需求。

三、“互聯網+泰語閱讀”課程教育研究

1.豐富教學內容

對于泰語閱讀教學來說要想提高學生的閱讀能力就要進行大量的閱讀訓練，僅僅依靠課本上的閱讀訓練往往無法滿足需要，因此教師要結合學生的實際需要使教學目標對教學內容進行豐富。在“互聯網+”的時代里，教師可以從網絡中尋找合適的教學資料。首先，教師要突破泰語閱讀教學教材的限制，引導學生拓展課外閱讀，通過瀏覽“泰國”的網站、從互聯網上閱讀泰國小說、訂購泰國報紙等方式進行全方位的泰語閱讀，這既可以拓展學生的視野也可以提高學生泰語閱讀的積極性。其次，在泰語閱讀的課堂教學當中，教師還可以適當地引入泰國的文化知識使學生對泰國的社會和文化有更好的了解。比如在學習詞匯的時候教師可以提前在網絡上下載與該詞匯有關的小故事供學生閱讀，這樣不僅可以加深學生對于該詞匯的記憶，同時也可以使學生掌握更多的知識、提高閱讀能力。最后，對于泰語閱讀教材不合適的情況，教師還可以充分利用互聯網的相關資源來開發和改進教材。

2.優化教學方法

合適的閱讀教學方法會對學生閱讀能力的提升產生直接的影響，因此教學要善于利用互聯網來對教學方法進行優化。教師要對傳統的教學方法進行改革和創新，結合學會的興趣選擇有新意的教學方法。具體來說，教師可以使用網絡多媒體技術展開閱讀與聽力相結合的教學。比如教師可以使用多媒體為學生放映當天的泰國新聞。在聽完新聞之后再與學生共同閱讀這段新聞的內容，并對新聞的主旨等進行總結和分析。目前很多新聞都可以以視頻的方式展現出來，學生不僅僅可以聽新聞，還可以看新聞。在看完幾分鐘的新聞之后學生即使對于新聞解說的內容不了解也可以通過圖畫大體了解新聞的內容。在了解了基本內容的情況下學生再閱讀新聞的文字內容就會很好理解而且興趣更加濃厚。這對于初級階段的泰語閱讀來說具有顯著的成效。除此之外，教師還可以利用互聯網的信息檢索更多的教學方法^[2]。

3.改善教學環境

學習環境對學生的閱讀學習具有重要的影響。因此要想提高泰語閱讀的教學質量就必然要改善閱讀的環境。首先，要對課堂教學環境進行改善。教師利用互聯網技術和多媒體技術為學生創建集文字、聲音、圖像等元素為一體的閱讀教學環境，使學生能夠面對更加真實的語言情景，從而刺激學生的閱讀能力。這樣不僅可以提高學生閱讀的主觀能動性，同時還可以滿足學生的個性化需求。其次，對于校園教學環境也要進行改善。學校應該定期開展各種與泰語相關的實踐活動，比如泰語話劇表演、泰語角等。這可以為學生展現自我提供平臺，還可以將泰語教學滲透到學生的日常生活當中。

結語

總的來說，泰語的學習中提高閱讀能力是十分重要的環節。在互聯網的時代里，教師在閱讀教學當中要充分利用互聯網技術，從教學內容、教學方法以及教學環境上對泰語閱讀教學進行改善和提高。學校和教師要充分認識到“互聯網+泰語閱讀”這一模式的優勢，這不僅使得泰語閱讀變得更加簡單易學，同時還可以在提高學生閱讀能力的同時促進聽力、口語等多種能力的提升。這為學生綜合素質的提高提供了新的渠道。

參考文獻

[1]薛青.探討“5W+1H”分析法在泰語閱讀教學中的運用[J].文化創新比較研究，2017，1（24）：78-79.

[2]盧茜.“互聯網+”時代背景下大學泰語教學改革[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：4.