論多媒體在初中語文教學中的運用

何歡

摘 要：多媒體教學具有優(yōu)化教學過程、取得最佳教學效果的作用。對語文教學而言，它能突破時間空間的限制，促進教學模式的多樣化;它能充分提供可感知的對象，擴大直接體驗的范圍;它具體的形象，活潑活潑;有利于激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：多媒體 學習興趣 課堂效率

隨著現代教育技術的飛速發(fā)展，利用多媒體技術輔助教學已成為教學改革的熱點。它以其生動、形象、直觀的優(yōu)點為我們的語文課堂教學開辟了一個全新的局面。使我們的學生也能享受現代教學方法的教育。多媒體教學優(yōu)化了教學過程 ，取得最佳語文教學成果的成效 ，它能突破時間的限制，促進教學模式的多樣性 ;它可以提供全方位的感知對象，并擴大直接體驗的范圍 ;它是具體而生動的 ，激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的學習積極性，對提高學生的學習積極性有一定的幫助。它不僅能調動學生的聽力和視覺，而且能方便地達到較好的教學效果，節(jié)約時間，提高課堂效率。

一、利用多媒體激發(fā)學習興趣

心理學認為興趣是人們對客觀事物的積極傾向，這是一種復雜的性格特征，它促使人們去探索新知識，發(fā)展新能力，并培養(yǎng)良好的品質 。興趣是學生學習的動力 ，能力和心理發(fā)展的催化劑。學生一旦對學習有強烈的興趣，就能自覺地克服困難，集中精力，追求和享受困難;學習過程中總是有激情，甚至總是有激情，同時又能想象豐富、活躍的思維。我們在中文課堂教學中使用多媒體技術，能激發(fā)學生的差異感、好奇心，激發(fā)學生的學習興趣 ，激發(fā)學生思考的火花，激發(fā)他們探索知識的欲望，自覺投入到最佳狀態(tài)中去學習。

二、強調多媒體教學的突破

在語文課堂教學中充分利用多媒體，學生可以更好地認識教學的重點和難點，教師可以更好地利用多媒體，更直觀地啟發(fā)學生的思維，從而突破學習的困難 。在傳統(tǒng)的漢語教學中，有一節(jié)課是非常緊張的。完成一篇文章至少要上兩節(jié)課。一個人越長，即使是一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無須再寫，輕輕一點即可完成，問題也無須重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無須長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的課件，學生津津有味地看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節(jié)課講完的內容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

三、利用多媒體，培養(yǎng)探究能力

多媒體在語文教學中的應用為語文教學增添了一道美麗的風景線，為提高語文教學質量帶來了新的曙光 。語言學習是在教師指導下進行的有目的、有計劃、有組織的活動。它可以減少學習的繞道 。運用多媒體實際就是教師在引導學生將“此時無聲變有聲”。如《蘇州園林》用傳統(tǒng)教學方法，師生無論怎樣互動都很難把作品中的美感和意境體會表達出來。運用多媒體手段，在和諧的師生互動課堂教學中，學生感到如臨其境，仿佛置身于蘇州園林之中，這樣一來，學生從中領悟到了作品中的原汁原味的美。同時也在培養(yǎng)學生語文學習的自學能力，在教師的指導下，在觀察事物時，在閱讀文章時，勤動腦，多動手，樂思考，提出與眾不同的見解，通過聽、看、讀、寫來培養(yǎng)自學能力。首先要強化學生的語文自學意識，讓他認識到自學對提高語文學習成績和將來的終身都是受益的。其次是采取多種多樣方法誘導、激發(fā)自學、自覺的興趣養(yǎng)成自學習慣。再就是讓學生掌握自覺自學技巧和互相交流經驗與總結不足，不斷促使學生提高自學水平，以達到獨立思考。

四、利用多媒體成果，展現學生風采

以往課堂習作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學生聽。由于學生的理解速度較聲音相比，具有延后性，所以往往在教師念完后，學生并未完全聽清并理解，因而也就無法領會精髓所在，便也無從借鑒優(yōu)點了。多媒體便可彌補這一不足，投影儀可將學生的作品直接展示出來，讓其他學生有充裕的時間品評借鑒。同時，學生的作品被直接展示出來，從心理學角度來看，學生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其學習語文的興趣的再次高漲。而其他學生也會在比較中得到收益，也會在此激勵下不斷努力。

五、利用多媒體，增加學生閱讀量

語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網絡來彌補不足，網絡也恰恰滿足了學生學習的需要。

在課余，教師可以推薦和課文有關的網站，讓學生利用搜索網站進行網上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學期為止學生就已經學過兩篇他的文章，學生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時可以讓學生利用百度等搜索網站查找有關他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對魯迅的評價等文章。通過了解作家及相關的作品，可以豐富學生的視野，擴大學生的知識面。網上閱讀，既節(jié)省了金錢，又節(jié)約了時間，而且網絡資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的。

總而言之，多媒體是一種輔助教學和服務教學手段，在課堂教學中具有很大的魅力 。然而，如果你不能很好地掌握它，你將無法達到預期的教學效果 。因此，在使用多媒體教學之前，每位老師都必須深入學習教材，掌握其要點，并在思考后，確定課堂上需要使用的多媒體。在這些鏈接中使用多媒體是必要的。絕不能簡單地把它堆積起來，加以濫用。 不能為了時尚而濫用多媒體的理念，而必須真正達到公正和圓滿的效果。