基于STEM教育方法下的小學信息技術教學實踐

謝晉

摘 要：小學是學生教育啟蒙的關鍵階段，這一階段教師應當強化學生掌握信息技術的意識，夯實學生的信息技能基礎，對其今后學習發展有重要意義。隨著時代的發展，STEM教學已經成為當前信息技術發展的必然趨勢，因此，教師需要從教學實踐出發，探討在當前形勢下如何將STEM教育方法同小學信息技術教學有機地結合在一起。

關鍵詞：小學 信息技術 STEM教法 教學實踐

對于部分教師而言STEM教學方法相對陌生，STEM的含義即為Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematics（數學），科學認知世界，技術與工程改造世界，而數學則是改造世界的基礎。STEM教學意在通過鍛煉學生知識應用能力，和解決問題的能力，培養全面應用型人才，真正同當前教學思想相契合，提高學生的知識運用水平以及信息技術知識的核心素養。

一、提高學生創造力，進行知識融合

當前的STEM教育方法和我們的傳統信息技術教育方法相對比，最大的區別就是STEM教育方法強調不同學科之間的內在關聯，通過教育教學的關聯性，綜合性提高學生的知識應用水平，即便是學生之前從沒有涉及到的工程操作也有所涉獵。對于教師教學過程來說，STEM教育法的核心在于：幫助學生發現問題，進而展開豐富的知識串聯，而后解決問題的科學過程。通過這樣多種能力、多樣學科知識的綜合運用過程，能夠幫助學生從中得到能力的長足進步。故而，小學信息技術教師需要在教學過程中注重學科知識的結合，幫助學生建立完整且廣泛的知識網絡，進而更好地開展STEM教育。

例如，教師在指導學生學習“圖形的變換”時，可以為學生進行知識的串聯和滲透。圖形的變化在小學階段的信息技術教學中通常是“旋轉”或是“平移”以及“翻折”，這些圖形的變化規則正好同數學中的圖形變化相對應。教師在教學過程中可以指導學生首先將圖形進行“平移”，調整圖形的角度變化。而后通過“翻轉”或是“旋轉”來對圖形進行進一步的變換，最終，教師指導學生思考數學之中對于圖形位置變換的定義和規則進行核驗。通過教師的指導和學生的良性溝通和互動，學生可以迅速理解操作任務的知識延伸，同時和教師之間形成正向反饋，激發了學生的思維創造力。

二、激活學生想象力，設置創新任務

學生在小學階段最需要的便是豐富瑰奇的想象力，因此教師需要按照STEM教育方法的要求，為學生創設相關的課程和任務。教師在教授學生信息技術知識的過程中應當將具有創意化的內容添加進去，激活學生的想象力和創造性，對應的學習任務能夠最大程度提升學生的學習主動性。教師可以為學生布置開放性的作業，通過無固定答案的問題來提升學生的思維活躍度。

例如，教師為學生布置關于“使用ppt演示文稿，制作自己家庭關系圖示”的學習任務。通過教師的引導和誘思，學生能夠明白該問題具有不確定性和個人化特點。首先，學生要詢問父母，了解自身三代之內的血親關系，理清父親和母親兩邊涉及到的人員關系。其次，通過父母查找對應人員的照片，將這些照片和人的名字進行對應。這個過程既是學生了解自身親屬關系的過程，同時也可以有效鍛煉學生的思維水平，使得學生思考問題的過程更有條理性。再者，學生思考家族關系的表示方法，搭配文字、圖片達成圖文并茂的效果，還可以配上適當的背景音樂，插入動畫或視頻等。最后，學生觀察自己創作的圖示是否存在影響整體布局的失誤。從字體選擇到字號匹配，再到背景音樂的推敲，整個制作ppt的過程，需要學生逐步摸索，進而有效提升自己制作演示文稿的水平。

三、保持學生求知欲，進行積極評價

在小學階段，學生需要得到教師的積極評價，進而維持學生的自尊心，使其保持旺盛的求知欲。重視對學生的評價問題，能有效促進學生的學習效率，在STEM教育中占據著不可或缺的地位。對學生進行評價，需要教師從兩方面進行整體把握。一方面學生之間應當形成良性的競爭機制，因為學生之間只有產生對比，才會使學生有差距感和危機意識。教師通過積極的評價，能夠使學生意識到自己的缺點，和其他人的優點，學生進而可以更有針對性的提升自身;另一方面學生可以通過彼此之間的分析和交流解決實際的問題，學生交流問題的解決經驗，進而實現共同進步。

例如，教師在指導學生完成相應作業之后，可以專門抽出10分鐘的時間為學生進行點評。首先，教師邀請部分作業表現良好的學生進行作業演示，通過在講臺陳述自己的作業設計思路和理念有效提升學生的語言表述水平。而后，由講臺下聽講的學生展開評論和探討，對該學生的操作思路進行討論和質疑，并提出自己對于實際操作的觀點與看法。最后，教師針對學生的演示結果和討論進行評價，給予演示學生較高的評價，同時鼓勵積極提問和質疑的學生。整體剖析學生共同探討的演示改進策略，力求提升學生的基礎操作能力，同時進一步提升學生的學習求知欲。

綜上所述，教師在指導學生學習信息技術知識的過程中，需要使用STEM教育方法提高學生創造力，激活學生想象力并保持學生求知欲，進而有效提升小學生的信息技術知識水平。

參考文獻

[1]陳碧華.基于STEM教育理念的小學Scratch編程教學初探[J].科教文匯（下旬刊），2018（06）：113-114.

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