簡約，小學語文教學的本真追求

徐一

【摘? ?要】? 在小學語文教學中，教師要化繁為簡，要簡出形式，簡出空間，簡出內涵，簡出精彩，為學生留有發展的空間，為他們的思考與探索讓路。教師只有追求簡約課堂，才能使課堂更豐滿、更精彩。本文主要從課堂提問、環節處理、媒體使用等角度闡述小學語文簡約課堂的構建策略。

【關鍵詞】? 小學語文;簡約課堂;構建

在公開課教學中，教師精心雕琢語文課堂，將其打造成近乎完美無缺的藝術珍品。但在“繁花似錦”的背后不能不引起我們的思考，小學語文教學應追求簡約，我們往往不遵循語文教學規律，用媒體對教學內容進行豪華包裝，課堂充斥著“偽對話”、重預設而輕生成、討論流于形式、學案無所不包、流程組織隨意。部分小學語文教師用媒體技術、音樂美術等扮美課堂，讓各種評價手段得以齊聚，是追求創新還是表面的繁榮？公開課教學時往往由多人謀劃、多次演練，教學內容過于龐雜、教學環節繁多;有時我們濫用媒體，作者介紹、作業設計、詞句練習甚至教師板書也變成課件所替代，文字的品讀被圖文并茂的內容所替代。在看似生動的背后學生的思維被強牽、情感被抑制，有時教師一味生搬硬套，將諸多新的理念應用于課堂，結果造成環節的冗余，內容求全求深，問題過多求細，學生疲于應付一個接一個的學習任務，沒有時間靜下心來思考，學生的思維得不到拓展。

一、課堂提問要簡約

在語文教學中，我們提問時要奉行簡約。簡約，是舍而有得、言簡意賅、文約意豐、返璞歸真，是以簡潔的形式、清晰的思路、精練的語言表達豐富的思想。我們要深入挖掘教材，選擇有討論價值的內容。只有二次開發教材，依情而教，大膽取舍，才能把握重點而逐層深入。在小學語文教學中，我們往往不得要領，緣于我們目標過多，皆求通而不能，在多樣的追求中迷失自我，最終使目標虛化，使語文教學失去了“語文味”。教學目標是為學生引航，目標定的是否科學往往會影響著學生的學習成效。如果課堂目標定得過高，教師再面面俱到，往往越抓越空;而如果目標訂的過低，就難以達到預期效果。我們語文教師要基于“最近區域”確立目標，追求“一課一得”，如在人教部編本三下《我不能失信》教學中，教者以“體會文中的人物形象，感受人物品質”為目標，目標設計顯得簡約而豐厚。教者讓學生從第1自然段中說說“早”、“盼著”這些詞能體會到什么樣的心情？她為什么盼著去那位伯伯家？從哪里能看出來？在第8、9自然段中有關于宋慶齡語言、神態描寫的語句，你能從中感受到什么？在結構上有何用意？教師要針對一點有所突破，引學生探尋規律，從而提升學生的語言技能。教師要針對差異合理地選擇內容，要難文淺出、長文短教，對內容進行簡化，讓學生能在原有基礎上獲得發展。

二、環節處理要簡約

審視我們的小學語文教學，教師片面追求“新穎別致”，大搞花樣，教學環節、形式變化多端，無價值的活動也變多了。我們要簡化環節，為學生留有更多討論、思考的時間，讓學生獲得更多的感知、我們要讓學生“細讀”，抓住能支撐閱讀的關鍵詞句，讓學生把握整體，進行討論、理解和品味，使語文教學變得務實而有效。如在蘇教版四上《九寨溝》一課教學中，教者引領學生抓住關鍵詞句去品讀、分析，讓學生獲得啟發感悟。教者讓學生說說抓住“像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”來體會比喻句的妙用，感受湖泊之美，同時發揮自己的想象，說說湖泊還像什么？通過重點詞句的分析，發揮學生的想象、發散學生的思維，促進學生的體驗，也能提升學生的口語表達能力，可謂是“一石多鳥”。教者讓學生分析“構成一幅幅五彩繽紛的圖畫”一句，讓他們說說湖水為何會有這么多的顏色？學生經過分析討論，使自己的認識由朦朧變得具體、變得豐富、變得逼真，使自己的語感變得豐富。在語文教學中，我們要避免被零散的問題敲打得體無完膚，不追求過多的分析，要讓學生學得輕松、學得愉悅。教師要對問題加以重組，要抓住主問題而問，要避免“隨意問”、“簡單問”、“碎片問”。主問題能以一問抵多問，能促進學生深層次的思考，讓學生展開討論，使課堂變得飽滿。

三、媒體使用要簡約

在小學語文教學中，我們常喜歡追求繁雜的教學手段，結果對學生的視聽等產生干擾，學生對語言的咀嚼，影響了思維發展。我們要避免不必要的教學技術造成資源的“揮霍”，要開展扎實的實踐活動，從文本言語中挖掘內在精神。我們要根據學情選擇教學媒體，能令學生生趣，促進目標的實現，這樣的使用才會有價值。在公開課教學中，我們常追求外表的“繁華”，放棄了“原生態”的教法，往往因為尺度把握得不合理，教師批量呈現信息，學生“走馬觀花”，反倒影響了學生的發展。教師要引領學生通過閱讀感知文本，體會遣詞造句之妙。如在蘇教版四上《桂花雨》一課教學中，教者讓學生四讀：一讀文題，提出質疑，想象桂花雨是什么樣子的？二讀文本，能讀準字音，讀通句子。三讀文本，說說圍繞桂花雨寫了哪幾件事。體會作者的情感。四讀悟情，劃出寫自己感受的批注，交流品“獨愛桂花”的感受;發揮想象，品“搖花樂”，說說自己的感受;悟“母親與桂花情”，感受母親的思鄉之情。閱讀乃是語文學習之根本，教師要以簡捷的手段，才能讓語文教學變得簡約而優雅。教師評價的手段也要簡捷，要及時反饋，指向明確，促進學生思維提升。我們要為學生提供真誠的建議，能讓學生欣然接受，不去嚴厲批評、指責學生。我們要給學生提供必要的幫助，鼓勵學生大膽言說，讓他們成為對話的受益者。

總之，小學語文教學要避繁就簡，以簡約的提問擊中要害，聚集思維，讓學生的思維能力提到提升。簡約環節，為學生的思考、品讀留時，讓學生的思考、討論走向深入。簡約使用媒體，不求繁華，追求原生態，為學生的思考提供明確的指向。

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